《古井》教学设计

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1、《古井》教学设计教学目标:1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。3、学习本课生字新词，会用quot;哺育quot;quot;络绎不绝quot;造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。教学重难点：1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。2、理解文中的重点语句。教学过程：第一课时教学目标1、按qnot;预习quot;要求初读课文，了解课文大意通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。2、一边读，一边

2、想，按自然段读懂意思，并划分结构段。教学重点、难点1、联系上下文理解生字新词。2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。一、导入新课，揭示课题1、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。2、导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）三、自由读课文。1、引导思考并讨

3、论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？第一段（第一自然段）：古井的位置。第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。第四段（最后一个自然）：讲古井对quot;我quot;的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。）2、读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）作业：1、熟读课文。2、抄写词语。第

4、二课时一、讲读课文第一自然段1、指名读第一自然段，（要求读正确、流科）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。导学：（1）划出关键词语quot;母亲quot;、quot;乳汁quot;quot;哺育quot:,理解其本义和引伸义。（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：quot;温情的母亲？quot;（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）（4）感情朗读，加深理解。3、有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）4、说说这一自

5、然段主要讲了什么。二、过渡作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？三、讲读第二自然段1、默读、思考：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。）2、quot;络绎不绝quot;是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？（前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；quot;路面是湿漉漉的quot;四个方面写出了取水的人多）3、为什么说quot;像一支支快乐的乡间小曲quot;?这个比喻表达了作者怎样的心情？4、古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？5、教师小结：这一段写出了古井在人们

6、生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。四、自由读第三自然段读后思考、讨论：1、乡亲们为什么帮助老人？(年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。)2、他们是怎样帮助老人的？(Qliot;这个帮着挑一担，那个帮着提一桶quot;，quot;这个quot;、quot;那个quot;,是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。quot;一担quot;、quot;—桶quot;说明挑水的人有的力气大，有的力气小。quot;总是满满的quot;说明乡亲们一直坚持帮助老人。q

7、uot;多次表示quot;，quot;谁也不肯接受quot;说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。)这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。五、学习课文第四、五自然段1、指名朗读。2、思考后讨论：(1)quot;总让大家白出力气quot;中的quot;总quot;,quot;白quot;的意思是什么?quot;歉意quot;,怎样理解？(2)对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个句反问加重语气，突出了古井功劳大。用quot;可quot;表示转

8、折，进一步