语文教学要注重学生的心理品质教育

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1、语文教学要注重学生的心理品质教育新的高中语文教科书修订，旨在教学过程中“提高学生的审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。”基于此，我认为语文教学要注重学生的心理品质教育。　　那么，语文教学如何对学生进行心理品质的教育呢?　　现代的教育教学理念，是要对学生进行素质教育，其中就有心理素质的教育。当然，语文教学不是纯粹的心理教育，语文教学的任务也不单单是提高学生的心理素质。但是，语文教材所选用的作品，内容丰富，文笔优美，思想艺术性都比较高，通过语文的教学，培养学生良好的心理素质，比起其他一些学科来，要直观或更形象一些。按我国的语文教学研究专家的观点，中学语文教

2、学的目的和任务有三个：“一是使学生受到真善美的教育与熏陶；二是让学生有一些文学素养，逐步具有一些审美情趣和文化品位；三是让学生具有一定的语文技能，特别是读、写、听、说的能力。”[1]所以，我认为可以从以下几方面入手。　　　　一、通过语文教材中的文学作品，引导学生阅读欣赏品味其中的真善美，培养学生高尚的审美情趣　　　　现实生活中有真也有假，有善也有恶。世界就是以这种矛盾的对立面呈现在我们的面前，对于人生观和世界观正在形成的中学生来说，要充分认识这一矛盾的世界是有一定困难的。学校的教育不会培养学生去从恶或从假，但必须培养学生具有辨别真善美和假恶丑的能力，具有应对假恶丑的能力。语

3、文课就具有这一功能。语文教材中的文学作品，多出自古今中外名家之手，文质兼美，风格各异；从语言的锤炼到表现的技巧等方面，都凝聚著作者的艺术匠心。语文教师应该通过各种教学手段，指导学生阅读和鉴赏，让学生感受古今中外文化的博大精深，培养学生高尚的审美情趣。教徐志摩的《再别康桥》，通过对诗歌中的意象“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星辉”等的品味和对富于色彩的词语的品味，体会诗歌的色彩美，以及作者对康桥的一片深情；通过鉴赏这首诗句式排列的特点，品味诗的音乐美及建筑美，进而感受作者在写离情别绪时与一般别离诗相比的独特之处——清新飘逸。教闻一多的《死水》这首诗，让学生

4、理解20世纪20年代中国黑暗的社会现实，就像“一沟绝望的死水”。通过品味诗中冷嘲热讽的表现手法以及表达的愤激之情，激发学生的爱国之情。对一些古代的优秀的文学作品，更要注意加强引导。《孔雀东南飞》这首我国文学史上最早的长篇叙事诗，采用排比铺陈的手法和细节描写，记叙了刘兰芝这样一个勤劳、聪明、有教养的女子，却活生生地被婆婆(焦母)逼休了。作者在写到刘兰芝离别之时，用夸张的语言着意刻画了刘兰芝装束之精美、衣饰之华丽：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰着流纨素，耳着明月挡。指如削葱根，如含珠丹。纤纤作细步，精妙世无双。”这样写有什么作用呢?另外，本诗写兰芝与婆婆拜别时，做了一番“检讨”：

5、“昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。”而与小姑相别时却“泪落连珠子”。两者的鲜明对比，又表现了兰芝什么样的性格呢?通过引导学生分析讨论，可以发现作者极力写刘兰芝的“精妙无双”以及对小姑的深情，对焦母的从容镇定、不亢不卑。一方面反衬了焦母这个封建家长的残忍狠毒、专横刁蛮；另一方面显示了兰芝的行为美、外貌美、心灵美以及自爱自尊，充分表现了人物的性格之美，激起学生对兰芝的同情与怜爱，对焦母的憎恨与厌恶，让学生充分认识封建社会家长制的罪恶，进而认识到今天生活的幸福和美好。美国著名盲人作家、教育家海伦·凯勒在《假如给我三天

6、光明》这篇文章中，表达对光明的渴望之情是何等的强烈，对生命采取的态度又是何等的积极。教学中抓住作者在这三天里虚构安排的主要活动，引导学生理解人物的高尚品质，激起学生热爱生活、珍惜生命、关爱人生的热情，这对培养学生的高尚情操是多好的教材。　　二、从文学作品中汲取其精髓，培养学生健全的人格　　　　前面提到，语文教材所选作品，多出自名家之手，文质兼美。教师通过对学生的引导和点拨，让他们进入到作品所设置的艺术情境中，特别是通过作品刻画的艺术形象身上汲取其人格力量。《烛之武退秦师》这篇古文刻画的是烛之武这个鲜明的艺术形象。他在大军压境、国家万分危急之际，不顾个人的安危，接受国君郑文公

7、的嘱托，身负救亡重任，夜赴秦师，对秦穆公晓之以利害，动之以感情，不仅劝退了秦师，还使秦师自动派强将留下来保卫郑国。挽一个即将危亡的国家于狂澜之中，表现了其高尚的爱国主义情操。在《季氏将伐颛臾》一文中，孔子严厉谴责了季氏讨伐颛臾的做法，批评了冉有、季路“相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内”的错误。从孔子的言论中，我们可以充分感受到这个儒家学派创始人那一份仁爱厚道之心。在《离骚》和《涉江》中，屈原不愿与世俗同流合污，即使被奸佞小人排挤，不被君王赏识，甚至被放逐，他还是始终保持着高尚的节操