系统与设计――系统的结构

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。系统与设计――系统的结构　　教材分析　　《系统与设计》选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计2》（江苏教育出版社）。　　这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习，主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”，要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。　　根据学生已经学习的内容和认知特点，我们利用两个课时来完成本章的教学，让学生通过

2、对相关系统应用案例的分析，引导学生在应用中理解系统的含义和基本特征，掌握相应的学习方法和动手能力。　　教学目标　　根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求，我们可以确立以下教学目标：　　（1）、知识目标：　　理解系统的含义和基本类型。　　理解系统的基本特征。　　（2）、能力目标：　　能对简单系统的进行应用案例分析。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力

3、，我们获得了不少经验。　　（3）、态度和情感：　　学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。　　设计理念　　教法：　　本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验——问题提出――教学内容——案例分析――练习巩固――总结提升”的模式展开。　　在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。　　通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和分析具体的生活案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想——联想——猜想”的思维过程，对教学内容

4、进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。　　学法：　　鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。　　教学流程　　一、生活体验及问题情景。　　“系统”一词是一个经常使用的词汇团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　各大搜索引擎对“系统”一词的搜索统

5、计　　可是我们仔细想想，好多系统我们似乎看不清，摸不透，有些神秘感！　　那么，什么是系统？它有什么特性？　　【从学生日常生活中常见的事情入手，引导学生回想自己的生活体验，让学生谈谈自己的生活经历，他们是如何理解的，要注意引导学生更多的思考和回忆，要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。】　　二、教学内容展开。　　在我们如何理解系统的含义前，先讲两个故事：　　我国古代《申鉴时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。　　法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的传说。　　【课堂讨论】　　这两个故事说明了什么？分别造成了什么后果？

6、　　【引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想】　　1、系统的含义：　　由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。　　构成系统的三要素；　　（1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）；团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（2）各要素之间互相联系互相作用，有一定的结

7、构；　　（3）系统的功能是组成要素所不具备的。　　【案例分析】（具体内容略）　　自行车（进行详细的各部件讲解和分析）　　台灯或手表（简单分析）　　对媒体教学系统　　人体系统　　计算机系统　　汽车系统　　……　　【这里的案例分析就是在系统应用案例的系统构成分析，用于加深学生对系统含义的理解，分析时应该注意与学生进行交互，或者组织学生进行互相评议。不能是教师个人在唱独角戏，要动员学生参与进来。分析的重点在于系统构成的三个要素。】　　系统有大有小，有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统。　　如：人体系统，教育系统，交通系统等等……　　【课堂练习】　　自

8、行车的子系统：传动系统；制动系统；承重