重视物理课本阅读培养学生自学能力

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1、重视物理课本阅读培养学生自学能力山东淄傅市临淄区第二中学许培杰（摘要）自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是其它能力发展的基础，也是一个人的一种基木素质。自主学习已经成为学生课堂学习的主要形式，成为一节课成功与否的重要评价指标。而实践中很多学生不会自学，老师也不善于指导学生逐步形成自学的能力。阅读课木作为自主学习的主要形式之一成了课堂流程的“花瓶”。学生难以摆脱阅读的“哺乳期”，阅读课木始终在低层次徘徊，致使短期内学生的学习成绩下降，阅读课木成为课堂上的“鸡肋”。于是很多老师抱怨课改的成效低，课堂重新回到老

2、师讲学牛.听的老路上来，课堂教学改革形成两张皮，平时老路子，听课做样子。（关键词）重视阅读培养能力物理教学课木是学习之木，教师教学之木，离开课木谈自学能力的培养是缘木求鱼，效果肯定打折扣。现实中，阅读效果差根不在“课木”木身，关键是教师如何引导和指导学生的阅读。1创造阅读条件1.1要对学生进行自学能力重要性的教育，使学生认识到有了自学能力,才能不断充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高峰。告诉学生只要用心看书，认真思考，大多数物理知识都能自己学会。1.2要制定出切实可行的自学目标。自学

3、目标的制定不能太大、太笼统，目标要紧扣课木，应突出重点，抓住关键，提出的问题要带有启发性，能启迪学生的思维。在最初的自学阶段，目标制定的越详细，学生学习的效果越好。随着学生自学能力的提高，教师可以不再给学生出示学习目标，而让他们自己来制定，以锻炼学生统揽教材的能力。1.3要控制好自学的时间。学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生感到做作业都来不及，哪有时间去看书！一方面要求我们教师课堂上改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，少灌输，多诱导，留给学生充分的阅读课本，独立思考的吋间。例如

4、，欧姆定律的教学,教师只需要指导学生做好实验，让学生明确电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系。至于归纳得出定律，就可以让学生自己通过实验分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以小结。这样既可以在课堂上有吋间让学生阅读课本,又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。另一方面作业题应精选典型d题，做到少而精。既能让学生奋吋间通过课后阅读，对教材的知识点进行组合、探索和深化，又能引导学生深入探讨，独立思考，在分析＞』题过程中探索其规律，在解题的实践中逐步掌握其思路和方法。2培养学生阅读4惯2

5、.1课前略读。就是课前预根据课本内容的不冋，根据学习目标，结合课文中提出的问题，边读边想。通过阅读，对新课内容冇一个粗略的了解,弄清知识点，对重要的语句和不理解的段意要在阅读中用笔勾画出来，以便在课堂上讨论和听教师讲解吋突破，攻克难点。2.2课中精读。就是在课堂上的阅读，对于那些重点知识（概念、规律等）要边读边记。对于关键的字、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关键，才能深刻理解，才能准确掌握所学的知识。如，阅读“重力的方向”时，抓住关键是“竖直”；阅读“牛顿第•一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保

6、持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清原因探究竟。2.3课后复读。结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体，以便加深理解，使知识得到升华。3指导阅读技巧3.1教师示范。物理课本中既有对现象的描述，又冇对现象的分析、概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验。在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”，还有图画“

7、语言”。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，冇吋，还得画图。学生刚开始是不易读懂，也不习惯的。因此，一开始教师就必须用心的加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导。必要吋，在课堂上还得边读边讲，重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要分析解释。3.2翻译数学语言。物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当作代数来看待。这需要教师一幵始就要帮助他们去弄清其含义。其实，数学“语言”和文字“语言”是一致的,因此，先要训练学生当“

8、翻译”，经常要求他们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或数学语言。3.3详读基本概念、基本定律。引导学生正确理解概念和规律的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。要养成“抠”字眼的W惯。对其中的重点字句要深入体会、准确理解。因为这些字句或揭露事物的本质，或指出事物变化的范围和条件，或反映两个事