上英语试卷讲评课的点滴体会

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1、上英语试卷讲评课的点滴体会顾盈华摘要：讲评课在初中英语教学中起着重要作用。高质量的试卷讲评需要教师精心准备，要能在抓住时机、突出重点、讲究方法的同时，拓展延伸，跟踪训练并及时反思，以期从根木上达到试卷讲评的目的。关键词：试卷讲评；反思；英语教学作者简介：顾盈华，任教于江苏省常熟市实验中学。考试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评是考试中的一个重要环节。试题讲评课的目的是分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基木情况。教师要总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径，指出解题中普遍存在的问题及典型的错

2、误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，以使学生今后不再出现类似的解题错误。试卷讲评的好坏不仅直接影响考试所要达到的预期目标，而且还影响着教学效果。但是目前在中学普遍存在着对试卷讲评不太重视的现象，因此，研宄如何上好试卷讲评课具有极其现实的意义。下面笔者就从自己的一些教学上的心得体会和其他教师的经验总结入手，来谈谈怎么来上好初中英语试卷讲评课。一、及时讲评，切忌拖拉准确及时是上好讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成。”及时评讲、及时反馈，效率显著。然而，有些教师做事拖拉，在学生测试完后，将试卷扔在一旁，一拖再拖，甚至直到学生把试卷内容都快忘光了才讲评，这样会扼杀学生寻求正确答

3、案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。因此，教师应该在学生测试完毕后第一时间批阅试卷，做好试卷分析，查漏、补缺，及时讲评，解开疑点。趁学生还处在思维热点时，收到“立竿见影”的功效。二、留出吋间，自主订正大部分学生拿到试卷后，首先关心的是自己的分数，接着便会主动关注做错的题目。对于一些因为审题不仔细而做错（所谓粗心出错）的题0,学生多半会为此懊恼和自责，教师不必多费U舌。对于那些当时不会做的题0,比如单词拼写错误，在考试结束后，也能通过查阅书本和资料，掌握或基本掌握问题的解决方法，教师也不必急于开始讲评。对于那些不能正确把握答案的题0,学生则急切地想知道问题的答案和错误的原因

4、，这吋，他们的学4动机和求知欲表现得极为强烈，这正是开始讲评的最好吋机。因此，在试卷正式讲评之前，教师最好稍微留出一点时间，让学生自主订正。三、突出重点，有的放矢试卷讲评，最忌面面俱到，不分对象，一概而论。每一份试卷中各道题的难易程度不等，学生错误的数量和程度也是不一致的。我们要讲其所需、释其所疑、解其所难。要做到这一点，教师在课前对每道试题学生出现的错误必须奋一个大致的了解，并做好记录。在阅卷过程中要收集素材并进行整理分析，选择错误率较高的问题进行重点讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，要心中要有数。因此，每次测试之后笔者总是认真地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分

5、布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），统计出错误的类型，并分析总结产生错误的原因，确定讲评中的重点和难点。重点确定以后，就要考虑如何进行讲评。笔者的做法是师生互讲，提倡学生主讲。笔者经常是谁错就请谁讲，错哪里就讲哪里，同时发动其他学生适时补充和纠正。原苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中明确指出：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特奋的对知识的兴趣的重要条件。”可见，这样做不但有利于学生能力的增长、自信心的增强，还极大地激发了学生的学d兴趣。当

6、学生完全不懂的时候，就需要由教师来讲。这样师生互讲，灵活机动，气氛活跃，效果自然会好。四、激励斗志，取长补短在讲评试卷吋，教师要以鼓励为主。对成绩较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉苏闪光点，激励他们的兴趣。讲评课的成败应该看学生是否能知错就改。知道自己的短处和别人的长处，能激发学生学习的兴趣与热情，能激起他们克服闲难、拼搏向上的斗志。因此，教师讲评时不要一味责怪学生“这个内容讲了多少遍，为什么还出错？”其至冷嘲热讽等等，这样会严重挫伤学生的学习积极性，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课，甚至产生对立情绪。讲评吋只

7、对题不对人，不能伤害学生的自尊心。在讲评中对学生的点滴进步要进行适时适当的表扬，以资鼓励。在分析题0的过程中渗透思想教育，对不自信的学生要给他们能答对题的机会，对自满的学生，适当给予更奋深度的问题让他们去思考，从而实现大面积提高英语教学质量的0的。五、举一反三，授之以渔如果讲评试卷只是教给学生标准答案而不注重培养学生的思维能力，学生还没有理清题0，教师就硬生生地就提论题，就答案讲答案，就会导致学生囫囵吞枣，这是非常不科学