《我们周围的材料》教学反思与《我们在成长》教学设计合集

《《我们周围的材料》教学反思与《我们在成长》教学设计合集》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《我们周围的材料》教学反思与《我们在成长》教学设计合集《我们周围的材料》教学反思《我们周的材料》教学反思》。3.注重观察方法的指导。在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的物品的材料有争议时。我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观察方法的指导。二、存在的问题1.在备课时，“备学生”这块我做得不够。三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。例如：“调查身上的物品”这

2、一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。另外，“调查书包里和教室里的物品”活动中，由于被调查的物品名称多，这对三年级学生（有些字生疏，书写速度慢）来说，也有难度。如果，我在组织学生观察前，有针对性地指导一下，让学生先说说需要调查的物品。然后，教师把这些名称随机板书在黑板上，这就可以为学生的记录降低难度，还可以

3、节省教学时间，从而保证后面的教学活动的有效开展。2.教师的引导不够。课堂教学的效果怎样，我认为关键在于教师的引导。我们在上课时，总是希望学生的发言能如你所愿，能回答到点子上。但是小孩子的思维还不成熟，他们的回答需要老师进行有效地引导。在这堂课中，许多地方存在这样的问题。如：在组织学生对“调查书包里和教室里的物品”活动进行交流汇报时，考虑到记录表大，投影的效果可能不好，我想同时进行板书，但是由于物品名称多，黑板上还是写不下，调查的数据无法进行统计。其实，我只要引导学生结合组内的调查记录表，组织学生对调查的数据进行整理分析，得出结

4、论。如：“从调查中，我们发现哪些物品是由一种材料做成的？哪些物品是有多种材料做成的？”、“哪几种材料在我们身边应用最广泛？”其实，我准备课件出示这几个问题的，后来，发现时间可能不够，没有出示。《我们在成长》教学设计教材分析新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景，《我们在成长》教学设计。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积

5、极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力及所发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。怎样面对这些动态生成性资源呢？这一直是我们教师关注的一个话题，说实话，我和很多老师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间，，，，在听了人教版《品德与生活》中《成长的脚印》一课后，我获得了一些断（学生在小组内交流自己近两年来的变化后，教师就将交流的面扩大到全班。）师：同学们

6、，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？生（一副跃跃欲试的样子）：我跑步跑得更快了。师（称道）：是比上学前跑得更快了吧？可真是个进步呀！生（看着大家，自豪地说）：我变聪明了，老师提出的很多问题，我都能答出来。师（摸着学生的头）：哟，你也发现了自己的这个进步。老师教你两年，早就注意到你的这个变化了。生：我以前的字写得不好，现在写好了。说完，孩子羞涩地笑了。）师（用期待的目光看着学生）：你能把你的字展示给大家看看吗？生:行。说完，孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在整洁、端正的字获得同学的掌声。）生（大声说）：我会洗碗了。师

7、：哦，你真棒!你要是能天天坚持这样，你还会是妈妈的好帮手呀！（孩子们在各种回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个女孩子站起来了。）生（满脸自信地）：我会拉二胡了，还得了奖呢！师（竖起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能现场演奏一曲给同学听听看？生：好。我正好把二胡带来了。于是孩子拿起二胡拉起来。二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调。底下的孩子开始笑起来，还有孩子说“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个小女孩停止了演奏，低下了头，不知如何是好。很明显，课堂教学出现意外

8、了。我们也为这位教师捏了一把汗，不知她会怎样继续下面的活动，，，，）师（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）：你们笑什么？生（争先恐后）：拉得不好，难听。师：哦，那你们中间有没有会拉的？众生（摇头）：没有。师：不会拉也不要紧，上来试试也行。在老师的“盛情’’邀请下，几个孩子上台了。