引导参与自主探究培养创新

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1、引导参与自主探究培养创新汪金娥江丙省景德镇市第一小学333000摘要：新课标下的小学数学课堂教学是一门提问与反思、互动与交流、现代化信息技术融为一体的综合性教学艺术，学生为主体，教师为主导，注入式教学方法不利于培养学牛.的创新能力和实践能力。在数学课堂教学中，不但要强调发挥教师主导作用，更要强调学生主动参与学习的过程，发挥主体作用。只有学生主动参与学习，才能发挥主体与主导最佳的功能和效应，培养山创造性人才。关键词：新课标小学数学创新随着新课标改革的不断推进，小学数学课堂教学形式异彩纷呈。新课标下的小学

2、数学课堂教学是一门提问与反思、互动与交流、现代化信息技术融为一体的综合性教学艺术，学生为主体，教师为主导，在师生平等和谐的气氛中充分发挥学生的主观能动性，使学生经历自主、操作、主动探究的学习过程。“角的度量”是一节操作性很强的课。传统的教学形式是“教师讲，学生听；教师操作，学生看；教师问，学生答”。学生成了被动接受知识的容器。在进一步推进素质教育的今天，这种注入式教学方法不利于培养学生的创新能力和实践能力。如何让学生主动参与探索发现的学习活动，变被动知识接受者为主动的探索发现者？如何在活动过程中，使学

3、生学习探究发现的方法,提高主动获取知识、解决问题的能力呢？听了我校洪霞老师的一节课，很受启发。下面我把这节课的几个教学片断摘录于此。片断一'：师：要测量一条线段的长短，它需要具备哪些条件？生：要有一把尺子，长度单位，还要掌握测量的方法。（生边说边测量）师：线段和角都是平面几何内容。我们看谁最宮于联想，根据测量线段的经验，你认为要测量角的大小，我们应该学习哪些知识，应该达到什么学习目标？生：应该认识角的计量工具，角的计量单位，还要学会度量角的方法。片断二:师：刚才我们认识了1度角和几度角，角的什么始终没

4、奋变？带着这个问题，利用活动角进一步认识几度的角。看我们能不能找到量角的方法？（学生每人手中有一个老师准备的活动角）片断三：师：请学生们用我们刚探索出来的量角的方法量角，在量角的过程中冋学们有不明闩的地方可以提出来。评析:反思整个教学过程，正因为洪霞老师努力构建了学生操作度量角的序，学生主动参与学习才会贯穿整个学习的始终。学生学得积极主动，较好地完成了认识的全过程。我认为这就是这节课成功之所在。现具体分析如下：一、诱导联想，明确探究0标联想是利用表象，在头脑中加工成未见过的情景创造出新的事物，或者根据

5、语言、文字描述形成相应的认识活动。通过联想能把学生的求知欲与思维引到新的领域。长期训练，学生能生成由此及彼的这一极其重要的数学能力。上课伊始，老师从角与线段都是平面几何内容这一共性入手，让学生根据测量线段的经验,产生联想，确定了该节课的学习内容，明确了自主探究的学习0标。由于联想，激发了学生主动参与学习的热情，学生很快找到了学AI新知的切入点，较好地促进了旧知识向新知识的迁移。二、引导操作，探究学习方法在课堂教学的双边活动中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。这点在这节课中得到了充分的体

6、现。上面的教学，教师没冇直接地把量角的方法教给学生，而是为学习探究提供了操作工具（活动角）。创设了操作的环境，引导学生动手，动脑、动口，自主地探索究新知，获取新知。在这个教学活动中，学生学会了怎样学习，他们不再是知识的被动接受者，而是积极主动地参与整个教学活动中，是认识过程的探索者，是学习的主体。充分体现学生为主体，教师为主导，在师生平等和谐的气氛中充分发挥学生的主观能动性。教师则是学习的组织者、引导者、合作者，使学生经历了自主、操作、主动探究的学习过程。三、实践运用，培养创新能力实践运用过程是一个内

7、化的过程，是学生由感性认识过渡到理性认识的过程，也是学生形成基本技能、发展智力、培养能力的重要过程。这个过程学＞］得好坏，直接影响到学生数学素质的高低。因此，老师设计量角的练习中，变换角的方向与位置，让学生运用内刻度和外刻度的两种方法量角时，感知到奋吋运用外刻度比运用内刻度的量角方法简便。同吋，学生还想到了非0刻度线量角的方法。尽管这种方法不常用，但在特殊的情况下会产生意想不到的效果，这是学生自主探宄吋迸发的创造性思维的火花。因此，实践活动还是发展学生创新思维，培养学生创新能力的主要途径之一。通过这节

8、课使我认识到，只有让学生参与到知识的形成过程上，才能增强学生学习的积极性、主动性和创造性等主体性品质，无形中也教会了他们学习的方法。在数学课堂教学中，不但要强调发挥教师主导作用，更要强调学生主动参与学习的过程，发挥主体作用。只有学生主动参与学习，才能发挥主体与主导最佳的功能和效应，培养出创造性人才。