高二语文《春意挂上了树梢》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。高二语文《春意挂上了树梢》学案课　　件www.5y　　kj.com　　《春意挂上了树梢》教学设计　　【教学设想】　　以“春意”为核心，引导学生读懂文中陶醉于春意和感受不到春意的两类人的特点，了解作者运用对比手法及以点带面的方式揭示出的特定环境下特定人群的形象特征；以学定教，以问带疑，还原情境，引导学生读懂特定时代特定环境下作者选定这些人物和场景来表现的用意。　　【教学过程】　　一、情境导入　　.从学生预习时对萧红的了解情况引入，消除学生对教师

2、、文本的陌生感，创设情境。再以霍建起导演的电影《萧红》公映，这位远离人们七十年的作家又进入了公众的视野并引起热议这一话题，拉近学生与作家的距离。　　2.教师范读全文，通过有感情的朗读把学生带进的情境。让学生在听朗读时进一步熟悉课文，同时结合预习和听读感受提炼概括文意。　　问：围绕“春意挂上了树梢”，写了什么时间什么地点哪些人的不同活动？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且

3、都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学生概括，其他学生补充完善，教师提示和鼓励。（描写了三月哈尔滨不同人物的生活场景，揭示了20世纪30年代日伪时期东北地区中下层人民悲苦凄凉的生活现状。）　　二、问题梳理　　概述预习时学生所提问题，投影展示学生问题较为集中的几类：　　.题为“春意”，为什么文中却多次描写命运悲苦的人？如何理解“春意”？温暖的题目，为什么读来却有苦涩凄凉的情感？　　2.为何写不同类型的人的活动？为什么反复写到中国人与外国人？如何理解汪林这一人物形象及写她的作用？　　3.作者萧红写这篇散文的背景、心情和态

4、度；　　4.第8段的理解；“三月”句两次出现的作用。　　三、合作探究　　.文题及开头给人暖意，写了怎样的“暖”？　　学生关于文题的问题：文题为“春意”，但读来苦涩，入眼却又感觉暖意。如何表现的？　　（1）三月的哈尔滨有怎样的暖意？　　①暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里；②蹿着芽；③这一切把自己完全陷进去。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的

5、相互努力，我们获得了不少经验。　　学生品读，教师点拨，引导学生抓住关键词品读：“轻纱”，比喻，通感，化抽象为形象，传神地写出了春风吹拂的轻柔惬意；“蹿”，用词精妙，富于动感，形象地写出了新绿的生长速度和蓬勃的生命力；“陷”，写出了春风吹拂时人身心沉醉惬意之感。　　（2）人们感觉到暖意了没有？　　有所体现：脱去冬装；逛街；晒太阳；　　“陷进去”：令人沉醉，如梦如谜，有生命力——春在歌唱……　　2.题为“春意”，为什么却写了不少人的活动？又为什么多次描写命运悲苦的人？　　（1）怎么写人的活动的？（从白天到黑夜切换场景写哈尔滨人的活动。）　　（2）具

6、体写了什么活动？（两类人完全不同的生活。）　　描绘处于“冬”“春”季节、两重世界的人们——哀哭的弱势群体、欢快的外国人，这样概括是否恰当？　　幸福者（汪林们、外国人），沉醉在春意里，四季快乐；不幸者，被遗忘遗弃在寒冬里，四季哀哭。　　（3）题为“春意”，为何写人的活动？　　教师引导学生透过文本看写法：通过人的活动和感受，从侧面来具体表现春意，突出对比，鲜明表现了底层人民的辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。　　A.写人对春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遗忘在寒冬里。　　B.自然春意悄然而至，人间却冰火两重天。团结创新，尽现丰富多彩的课

7、余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　运用了鲜明的对比手法，春意为什么只是“挂上树梢”？（对比：春意飘浮在树梢，底层的人们无法感受到；春意只是自然的春意，人间没有真正的春意。）　　3.对汪林这一形象，学生较感兴趣，恰可作为一个拓展课堂深度的契机，促进课堂智慧的生成。　　（1）三遇汪林：　　①也戴小沿帽；转过“商市街”；②吸着烟卷；又换了

8、淡绿色的衣服；腋下夹着一封信，大概又是情书（烟卷，细节描写）；③混在鬈发的人之间，也用俄国话和他们笑了一阵，在快乐的人群里。　　学生概括，其他学生补充