农业推广的心理学基础

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1、第4讲农业推广心理学基础第一节个体行为的影响因素第二节学习第三节认知第四节智力第五节情绪与动机第六节人格第七节社会认知与态度第一节个体行为的影响因素一、行为的概念行为(behavior)，是指可观察的一系列个体行动，而行动则指由刺激（stimuli）引起的四肢、面部肌肉以及其他身体部位的动静反应。以形成原因为标准，行为分为本能行为和习得行为。本能行为（instinctivebehavior）是指通过生物遗传获得的对特殊刺激产生的结构化且不因环境变化而改变的身体反应。学习是指个体在生活中凭借经验产生的行为或行为潜能相对持久变化的过程。习得行为（learnedbehavio

2、r）则指在社会生活中通过学习获得的对特定刺激的所产生的身体反应。心理学是研究人类行为规律的科学，所谓行为规律，就是行为的影响因素及其产生与改变的动力机制。也就说，心理学家主要研究人们如何感觉、思考、学习、接受、行为以及怎样与人交往等以最终实现对人自身的理解。二、影响行为的因素心理学认为，个体行为的产生经历了一个心理过程，而心理过程则受到个体生理状况、个体心理特征以及社会环境的强烈影响。反过来，个体行为所产生的结果又会对个体生理、个体心理特征与心理过程以及社会环境产生或多或少的影响。此外，个体心理过程会对个体心理特征产生直接的影响，也就说，个体心理特征与个体心理过程是相互

3、作用的。行为行为结果心理过程动机情绪认知心理特征智力态度人格图3-1个体行为动力机制模型社会环境生理第二节学习一、学习的含义及其形式学习（learning）是指个体在生活中凭借经验产生的行为或行为潜能相对持久变化的过程。学习包括行为的变化和行为潜能的变化；学习是行为或行为潜能持久（long-term）的变化但不必是永久（permanent）的变化；只有通过经验（experience）而发生的行为变化过程才是学习，仅仅因为生理变化而发生的行为改变不是学习学习的形式有的比较简单如习惯化和联接学习，有的比较复杂如认知学习。习惯化（habituation），就是如果反复暴露于某

4、一刺激（stimulus）下而没有奖励或惩罚跟随时，那么，动物对该刺激最初的反应会逐渐消失。二、联接学习联接学习（associativelearning）是将一个事物或事件与另一事物或事件联系联系起来从而改变动物反应的学习形式。联接学习模式包括经典条件作用和操作条件作用。经典条件作用（classicalconditioning）是发生于这样一种情形，即一个与行为本身无关的刺激反复与行为有关的刺激配对出现，那么，这个无关的刺激也会引起该行为。条件作用之后条件作用之前CS（铃声）无唾液分泌UCS（食物）UCR唾液分泌条件作用期间UCS（食物）CS（铃声）UCR唾液分泌CS（

5、铃声）UCR唾液分泌图3-3经典条件作用的三阶段与行为有关的刺激是指不需要学习就能够引发动物的反应的刺激，因而又称为无条件刺激（unconditionalstimulus,UCS）。由非条件刺激引发的反应称为非条件反应（unconditionalresponse,UCR）。心理学家把自然引发而非习得对特定刺激的非条件反应称为反射反应（reflexresponse），简称反射。与行为本身无关的刺激是指一只单独出现并不会引起动物的反应的刺激，因而称为中性刺激（neutralstimulus，）但中性刺激反复与无条件刺激配对出现，也能引起动物的反应，这时中性刺激变成了条件刺激

6、（conditionalstimulus,CS）。条件刺激单独出现时所引起的动物的反应称为条件反应（conditonalresponse,CR）。操作条件作用（operantconditioning）是动物把行为与该行为结果相联系的过程，也就是说，动物能够根据行为对环境的作用结果本能地持续或终止某种行为。操作性条件作用的基本原理是行为效果律（thelawofeffect）,即导致满意后果的反应（行为）重复发生的可能性更高；反之，导致不满意结果的反应（行为）重复发生的可能性更低。操作性条件作用是强化的结果。所谓强化（reinforcement），就是强化物导致行为再次发生

7、可能性提高的过程，而随时间推移能增加反应出现可能性的刺激物称为强化物（reinforcer）强化可分为正强化和负强化当期望的强化物出现在行为之后从而增加该行为的可能性时，正强化发生了；当厌恶的刺激在行为之后被移除从而增加该行为的可能性，负强化发生。与强化相对的是惩罚（punishment），即由行为产生的不愉快的事件，从而导致行为再次发生可能性的降低。惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚发生于行为产生不愉快的结果，从而降低行为发生可能性的情形。负惩罚则发生于行为产生愉快的事物被移除，从而降低行为发生可能性的情形。三、认知学习认知学习包括观察学