对普通高校舞蹈教师应具备素质的思考

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1、对普通高校舞蹈教师应具备素质的思考广东科技学院广东东莞523083摘要：素质教育的时代，社会对人才的身心素质提出了更高的要求,同时对舞蹈教师也提出了新的要求，大学舞蹈教师应该符合时代发展的要求。木文从舞蹈教学理念谈起，主要强调教师观和学牛.观的重要意义，进而探讨教师应培养的三大能力，表演能力、编导能力和教学能力。最后总结把握舞台和教学实践能力的挖掘与培养。关键词：舞蹈教师专业能力理论能力教学能力一、舞蹈教学理念舞蹈教育不同于其他教育，在课堂上，身教为主导，舞蹈动作的示范。言传为辅，点范儿和纠正错误。但这种教学模式学生只是一味地悉听和模仿。因而课堂缺乏创造力，不能更

2、好地调动学生的积极性。课程的内容必须根据教学大纲和学生的实际情况，加以灵活地运用，使学生在更好地掌握教学任务的同时,可以得到真正充分的发挥，使学牛.能够全面地发展。在舞蹈教学中教师观和学生观是很重要的，两点是紧密相关的。1.教师观。舞蹈教师必须有以下素质：正确的教育理念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质。所谓.•学戏先学德，做艺先做人！既要让学生在舞蹈艺术方面受到更高水平的教育，又要让学生树立正确的人生观、价值观。使学生形成良好的道德意识。2.学生观。学生观是指教育者对学生的基木看法，它支配着教育行为,决定着教育者的工

3、作态度和工作方式。我国传统的舞蹈教育忽视非智力因素对舞蹈知识获得的作用。而恰恰相反，学习舞蹈，正大量地需要学生的非智力因素,例如：情绪、情感、自信心、兴趣爱好、目标等。那么在舞蹈教育教学阶段，教师应从这几点来培养学生的学生观：(1)调动学生学习舞蹈的心理活动的积极性、主动性。兴趣是学生学习舞蹈的基础，是获取舞蹈知识的开端，是学习舞蹈的最大动力。首先要让学生认识到学d舞蹈的0的性和重要性。要采取生动、奋说服力又适合学生心理发展特点的形式和内容，避免空洞说教，要理论联系实际，多给学生一些外界资源信息的采集，让学生有一个对自身定位的认识，从而激发起学生正确的学习舞蹈动机

4、，帮助学生确定自己的学d舞蹈0标。(1)加强理想、信念教育，使学生明确学习舞蹈的0的，树立远大志向。如何能够把学生教好，是作为舞蹈教师重要的任务。舞蹈教师应该在教会学生需要掌握的技能的同吋，让学生自己发展，融入自己对所学知识的理解。其次在课堂上，开展一些善意的“较量”使学生之间形成“你追我赶”的心态。从而更好地调动学生主观学的积极性。树立正确的学0标与远大志向。(2)充分发挥学生学习舞蹈的主动性、创造性和创新思维能力。如何能够更好地让学生发挥学生学舞蹈的主动性、创造性和创新思维能力。剧0排练、舞台实践、观摩学习是培养学生，将理论与实际结合，在“看、听、想、表演”的

5、学习中使学生主动学习发现自己的不足，看到别人的长处和先进思想理念、表现形式。来对学生的认知加以提高。鼓励学生求新、创新，帮助学生树立起自信心，积极发挥学生的个人潜能，唤起学生的艺术创新的欲望。二、教师的专业能力1.专业技能演示、表演能力。可根据各自所起作用及适用范围的不同，舞蹈教师分为教学理念、专业能力、理论教学和多媒体使用能力。虽然舞蹈教师因为年龄、体力等因素不能在肢体上达到最好，但是所带给学生是一个好老师对舞蹈表现的情绪、状态和心理的体现。2.舞蹈创编能力。在实际工作中，编舞能力首先来自舞蹈组合，舞蹈老师是否能将舞蹈组合编排得合理流畅，舞蹈创编能力的高低是衡量

6、一个舞蹈老师水平的标准，也是一个学校舞蹈教学水平的综合体现。只有具备一定的舞蹈创编能力，才能创造出属于学校的作品或者符合学生特点、发挥学生优势的作品。1.把握教材的能力。把握教材，实际上是在教学人纲的规定范围内，根据班级的具体情况制定教学计划，实施与教学步骤的正确把握的过程。教学计划能使教师的教学行为具有计划性和科学性，避免随意与盲B,是完成本年级教学任务的保证。三、观摩交流和舞台实践的能力1.观摩交流。人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，加起来就占94%,观摩可以使多重感官接受到刺激获取的信息量，组织丰富多彩的舞蹈活动，发展学生学习舞蹈的兴趣，开阔

7、眼界。比如：观摩演出，或通过屏幕影像资料等欣赏优秀的舞蹈作品，提高学生的赏析能力。请专家讲课让学生直接接触最科学、最系统、最完美的教学。指导学生排练优秀舞蹈作品，尝试表演作品的含义，亲身体验，把学生从课堂带入到实践中去，比单一接受教师讲课强得多。2.舞台实践。在舞蹈教育中，舞台实践发挥着重要的作用，主要体现在促进专业学习与实现专业的社会意义两个方面。首先，学生在课堂上获得的理论知识与技巧需要通过舞台实践来得到应用和升华。其次，舞台实践也是对于学生的专业学习的一个检验、提高的过程和手段。参考文献[1】隆荫培徐尔充《舞蹈艺术概论》，上海音乐出版社，2003。[2】吕艺

8、生《舞蹈教