区域提升学校课程品质的科研实践

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1、区域提升学校课程品质的科研实践一一以N市初中课程与科研调查为例ScientificResearchPracticesofPromotingSchool’sCurriculumQualityinCertainAreas:ExemplifiedbyCurriculumandScientificResearchInvestigationinJuniorMiddleSchoolsinCityN作者：李宏亮作者简介:李宏亮，江苏省南京市教育科学研宂所。210002原文出处:《上海教育科研》2017年第20178期第60-64页内容提要:课程品质是学校课程建设与发展的焦点，也是新一轮

2、学校特色化发展的重要抓手。然而，调查显示，学校课程建设存在执行力较强但创新能力薄弱、数量较多但质量不高、内容涉及较广但实施形式单一、教师参与度不高、缺乏与科研良性互动等问题。为此，特别需要加强科研支撑，坚持前瞻性与实效性、适切性与普适性、开放性与独立性、常态推进与重点工程相结合的原则，探索定制式课题、推动主题式合作科研、高品质示范引领，促进教育科研与学校课程的多维互动。期刊名称:复印期号:《中小学学校管理》2018年01期关键词:学校课程/课程品质/区域科研标题注释:本文系全国教育科学“十二五”规划2012年度单位资助教育部规划课题“区域提升学校课程品质的研宄”（课题批准

3、号：FHB120479）和江苏省教育科学“十二五”规划课题“区域提升南京市学校校本课程品质的研宂”（课题立项号：D/2013/02/321）阶段性成果。学校课程品质在一定程度上代表着未来学校课程改革的实践取向。由此，如何提升学校课程品质，促进区域教育的优质均衡发展，必然成为地方教育智库的工作重心。最近，N市对全市178所初中学校的课程建设与科研情况进行了全样本调查，本文将以此调查分析为例，探析如何为区域提升学校课程品质提供科研支撑。_、区域学校课程建设的现状分析（-）区域学校课程建设的主要问题N市是长三角地区的核心城市，共有12个辖区，其中主城4个区，郊区8个区。全市共有

4、178所初中学校，本次调查采取问卷调查的形式，调查对象是全市初中学校的校长和相关负责同志，共发放问卷178份，收回有效问卷178份。结合问卷的数据分析，全市初中学校的发展是向好的，从纵向来看，N市区域学校课程建设取得了一定的成就，相对于"十一五"期间，区域内学校无论是国家课程的执行情况，还是校本课程开发数量、课程覆盖内容都有了长足的进步，然而，从学校课程品质提升的角度来看，区域学校课程建设还存在这样的一些问题。1.课程执行力较强，但是创新能力薄弱调查结果显示，基本上所有初中学校都认真执行国家课程标准的规定，开齐开足包括信息技术、研究性学习、综合实践、音乐、体育、艺术等在内

5、的各类国家课程，非中考科目如健康、音乐、美术、校本课程及劳技、信息技术、研究性学习等综合实践课程都能配备专任教师进行教学。只有3所学校缺少音乐、美术、劳技、综合实践等专职或专业教师，2所学校在毕业年级不再设置劳技科目。由此可见，学校对执行国家课程的意识还是比较强的。然而，学校对国家课程的实施也基本上是止于执行层面，缺少对国家课程校本化的创新探索，突出地表现在，学校缺少I绕国家课程的学科拓展课程建设、缺少相应的活动课程建设，1.课程开发数量较多，但是课程质量不高调查数据显示，在178所初中学校中，176所学校都开发了一门或多门校本课程，占总数的98.88%,目前只有2所初中

6、尚未开发校本课程。在176所开设校本课程的学校中，开设2门及2门以上校本课程的比例非常高，有些学校甚至开设了十几到几十门课程不等，最多的一所学校校本课程达到64门。这一结果是喜人的，说明N市的初中学校对校本课程的关注度是高的。然而，另一个数据则说明了其课程建设存在质的忧患。数据显示，在全市初中开设的校本课程中，被国家、省、市、区评为精品校本课程或者优秀校本课程（或者同类档次荣誉）的课程数量仅有34门这相对于全市初中1000余门的校本课程总量而言，是值得关注的,2.课程内容涉及面广，但实施形式较为单一调查数据显示，在176所开设校本课程的学校中，课程涉及的门类非常广泛，有地

7、方文化类、国际竞赛类、女性成长类、家庭生活类、科普知识类、艺体特长类、德育心理类、学科拓展类等等。但是，从课程实施的情况来看，校本课程完全在校园内进行的共有154所，占比87.50%;校本课程实施采取以教师讲授为主，学生活动为辅形式的达到168所，占比95.45%。这些数据表明，当前N市的初中校本课程内容虽然广泛，但是其实施形式相对单一，未能真正把课程建设与实施的权利让给学生，校本课程的实施还是基本沿袭了学科教学的思维，教师讲授依然是课程实施的主要形态。这一W况在笔者了解的其他地区也普遍存在，这充分说明在当下学校课程建设中还显