《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》课题研究中期报告

《《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》课题研究中期报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《以学生学习方式为起点的体育（课时）教学目标研究》课题研究中期报告一、课题简介课题由来：我们认为：落实体育课程标准的关键在于准确确定教学目标，采取适合儿童心理特点的学习方式，优化教学过程。主要问题是体育教学课时目标不具体，难操作，课堂教学的实效性不高。问题的解决需要教师在更新备课观念，解读课程标准，研究儿童学习方式，探索人文体育课堂PJ容等方而深入地学习反思，进一步探索和提高。这种学习反思，探索提升的过程也就是落实课程标准，深化新课程实施的过程。通过本课题的研究实践试图解决深化新课程实施屮的上述问题。课题界定：“体育教学目标”是体育教学指导思想

2、的具体体现，是教师组织进行教学活动的指南，是教学中师生预期达到的教学结果和具体标准，也是评价体育课堂质量标准的依据。体育教学目标，由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成，本课题研究的是体育课时教学目标。本课题主要研究的是以学生“学习方式”为起点的“课时教学目标”。“学习方式”是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。“课时教学目标”是指教师根裾体育课程标准的要求、教材内容和学生学习方式特点，综合分析而制定的准确、适度、可操作的课时教学目标。它既是教学设计的依据、教学的起点，也是课堂教学结束后，学生应达到的

3、效果。研究目标：1.改变体育课堂教学方式，使自主、探究、合作的多样学习方式成为学生获取体育知识，发展体育技能的有效途径。2.以本年级体育教学H标和单项教材教学目标为依据，对教材进行深入分析，找出本年级各单项教材所应解决的问题，结合大多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标，在此基础上，分别制定各课时教学目标。3.依据学生的学习方式，制定冇效的课时目标，提高体育课堂教学质量。研究内容：1.如何把体育课时教学目标制定的准确、适度、具体。2.了解体育教学目标的分类及苏每个领域目标的科学表述方式。3.如何改变体冇课堂教学方式，使自主、探究、合

4、作的多种学习方式成为学生获取体育知识，发展体育技能形成良好体育素质的冇效途径。二、课题研究情况1.在理论学习屮更新教冇观念我们采用了集体学习和分散学习和结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作冇：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是:（略）通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生竹景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教冇思想、教冇观念的转变。2.以沟通为基础点，确保课题实验稳步实施。本课题由石嘴山市第十一小

5、学，石嘴山市锦林小学联合承担，因此互通研究信息、共享研究资源、协调研究进度、彼此取长补短，显得尤有必要。经过协商，由两所学校的体育学科组长，作为本课题实验的具体负责人，在课题组

6、A

7、设置了指导组、资料组和行动组。各负其责，各司其职，以确保本课题实验的人员以及常规的实验活动的开展。每个学期的学期初，课题组核心成员按时召开专题会，总结上一阶段的研究成果，商讨课题研究过程中出现的问题，部署丁一阶段的研究任务。会上邀请石嘴山市第十一小学教科室主任周秀玲老师做嘉宾，对课题的研理论研究依据等等进行指导。3.以课堂教学实践为出发点，积极开展课题研究。教育教学

8、的主战场在课堂，本课题研究重点在体育课时教学目标上，学生是学习的主体，教学目标的有效制定和落实始终是教学的核心。围绕课题研究方案，课题组成员达成共识，以课堂教学实践为出发点，把以研究学生的生理、心理特点，采用多样的学习方式落实课时教学目标为重点，把研究的基点放在关注课堂的教学实践上，从改进教学实践的目标出发，教学中努力改变教学方式，使自主、探究、合作式学习成为学生获取体育知识,发展体育技能的有效途径；强调教学目标设计的实践意义，重视对教学实践过程的反思和改革，落实对教学实践问题的解决，做好对教学实践效果的评价。课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目

9、标进行的，教师要提高主异作用的冇效性，就要制定明确、全面的教学目标，注重目标的多元化和层次性。在制定教学目标时遵循基础性和发展性相结合的原则。既有教学计划、课程标准、教材所规定和要求达到的基本目标，又有适合于学生个体差异的能力发展目标;既重视知识和能力目标，又注重学生的情感、态度、价值观的培养。这样，可以满足不同发展水平的学生不同的需求，让不同层次的学生均能在自己的基础上获得有效的发展。但课堂教学过程还是一个复杂多变的动态过程，教师耍在每个教学环节冇多个预设，同时，必须认识到，老师在预设时，不可能穷尽也不必穷尽课堂的可能的变化，要凭借教育智慧在

10、教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成屮即时变奏。1.以