“231高效课堂”教学模式阶段性总结

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1、“231高效课堂”教学模式阶段性总结为了继续践行“231高效课堂”教学模式，本阶段在课题组成员的共同努力下，全校实施该课题研究，现将有关工作总结如下：一、指导思想以新课程课堂教学改革为契机，以“231高效课堂”的课堂教学模式为主要实施内容，向课堂40分钟要质量，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生自学能力，让学习成为他们的终身爱好。二、实施步骤更加精准。（一）本学期我校“231”教学模式正处在改革跨越转型阶段。我们课题组成员根据教务处工作需要，多次召开座谈、研讨、调研汇报等会议形式，从学

2、讲稿的编写、学生课前的预习、课堂中的落实、学生的展示等方面进行了深入的研讨。全校各教研组做到周周“231”，节节“231”，人人“231”，让“231”模式成为常态课。语文组每周星期一下午两节课后，是集体备课吋间，大家坐在一起，从教学设计、学讲稿设计、小对子的合作等进行了交流。同一节课，同一份学讲稿，同一份教学设计，不同的班级，不同的授课教师将会有不一样的收获。课后大家凑在一起，说说自己班级小对子的合作，说说学讲稿与课堂教学的有效衔接，说说班级学生自学能力与获取知识的能力，个个说得津津乐道。在节节

3、“231”的实践中不断完善我们的模式课，使之更优、更细、更符合学情、教情和校情。数学教研组“周周公开课”继续践行“231”教学模式。踏踏实实落实好“逐级磨”、“五步走”、“三三制”等教研形式。每组备课、磨课、公开展示前后安排两周时间。各教师主动参与，学校领导王晓川校长和王芳主任全程深入参与。(二)本学期，经过每位授课教师的努力，学生能熟练运用这种学习模式，学生自主学习的能力、合作学习的意识和学习主动性进一步增强。本学期全校20多个教学班，班班利用早读时间以小对子形式检查预习生字词掌握情况、检查课文

4、的朗读情况、检查古诗词背诵情况等。同桌之间相互交流，取长补短，共同进步，不但培养了学生的引领能力，同时激发了学生学习兴趣，同龄人之间多一份竞争，多了更多的交流机会。回到家，班级的小对子仍然发挥着作用，他们利用微信交流预习情况，交流作业完成情况，交流预习或学习中存在的问题。三、目标更加明确。(1)各年级的教学设计和学讲稿由备课组长来完成。备课组长由教导处主任、骨干教师、年级组长等教学理念新颖，教学方法灵活等教师担任。备课组长从课前预习到课堂展示进行了切实有效的设计，每周一集体备课时间，全组成员进行集

5、体备课，就下一周的教学设计和学讲稿进行交流与修改。大家达成共识，目标更加明确。每份教案和学讲稿到自己手里，任课教师根据自己本班的实际情况进行二次修改与补充，使得我们的教学设计与学讲稿更能有效的服务与我们的高效课堂。通过课前学习目标的设定,问题的设计引导学生自己在家先学基础知识，并把自学中的疑惑写在语文书或学讲稿上，第二天课堂教学活动中小对子之间检查预习情况时，小对子给予帮助，如果小对子也无法解决的问题，全班交流，给予帮助，有争议的问题，授课老师来解惑。学习课文吋，教师出示一到两个问题，小对子通过自

6、学，对学，四人小组学习来解决学习中的困惑，共同进步，提升自学能力。(1)每堂课10分钟左石学生检查预习时间，20分钟左石引导学生自主学习时间，12分钟左右学生当堂训练或拓展时间。在课堂教学过程中关注全体学生，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人参与，人人发言，人人想说，人人会说。让学生在高效课堂模式的教学活动中收获知识，培养能力。(2)教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼

7、的微笑和信任的眼光洒向每-•位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。四、实施效果(一)教师方面：教师荇遍感到，在课题研究屮，通过边学＞」、边实践、边总结、边领悟，自己的课堂调控能力更加得心应手。课堂教学中对教师的业务素质要求更高。我校教师已熟练掌握了“231高效课堂”模式，各科教学模式成形。教师和学生掌握了这种教学模式的要领，部分教师创造性地应用，形成自己别具一格的教学风格。学生的自学能力、合作意识得到进一步增强，课堂教学效果明显提高。在阶段性成果的基础上,

8、学校及时总结教改中存在的问题，进一步制定措施，深入幵展研究。所有教师要结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把“231高效课堂”教学模式与自己的本班情况相结合，创造出符合本班实际情况的扎实有效的高效教学模式。（二）学生方面：学生自主学习水平有显著的提高，促进了教学质量的提高。具体表现在：学生自主学习意识很强；学生学习态度端正，变“要我学”为“我要学”；掌握了一定的学习方法和技能，学习效率提高了。比如四（3）班小对子建设搞得如火如荼、六（4）班阅读能力无人能及、五（3）班古诗词背诵