“大数据时代”中职教育改革

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1、“大数据时代”中职教育改革【摘要】随着科技水平的FI益提升，特別是数字信息技术的快速发展，一个全新的时代到来了，这就是“大数据时代”。作为教育教学的中坚力量，屮职教育工作人员应用欣喜的态度来迎接这一新生事物，同时还要对此保持足够的理性，要不断进行自我革新以适应这一时代的社会和经济发展，并力求创新。因此，木文将对“大数据时代”中职教育改革进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。【关键词】大数裾时代；屮职教育；改革一、“大数据时代”的到来会给教育教学带了何种影响“大数据”并非是简单的数据规模人，而是人们在小规模数据条件下不能做到的，只能依

2、托大规模数据进行问题处理事情，因而，“大数据时代”具冇很强的价值大、多样化、快速化、大量化特点。而就教育领域，“大数据时代”的到来可以让教育教学更具个性化色彩，能在很大程度上突破传统教育“工厂模式”的限制，具体而言就是：（一）教育人才观念将会产生变化时代人才观在很大程度上受时代生产力的影响。在工业时代，劳动者的问题处理和实践操作能力被认为是最具核心作用的能力，而在今天的“大数据时代”，知识挖掘、联系突破和规律总结能力是社会对人才的重要限定标准。而这种人才观的变化既然会对教育模式、课程设置方式和教学方式等产生很大的变化，进而对社会的革新产

3、生进一步的推动。（二）教育界限将越来越模糊教育教学是为了满足社会的发展而采取的一种教学组织方式，而在“大数据时代”中，授课的范围将获得很大的拓展，他们不能可在课堂和课余进行学习，而且也可以从虚拟中进行学习，未来的教育将会在“现实”和“虚拟”世界屮同步进行，教育的界限将变得越来越模糊化，进而实现教育重归家庭和社会，更加社会和自然融入感。（三）个性化的教学更加现实性教育的理想状态是根据不同学生的不同情况进行个性化的教育，以让其实现内在成长和外在学习的和谐稳定。但在传统教学模式中，时空方面的限制使得这种理想状态的实现非常困难，因而，个性化教育

4、只是一种理想。而在“大数据时代”，基于技术支撑的学习系统将会拥有越来越多的自适应特性，在全程收集、追踪学生学习情况的基础上，通过数据分析，为其提供最佳学＞」建议和最合理的教学方案，个性化的教学将成为现实。（四）过程化的教育评价将会更加真实缺乏教育整体性过程评价是当前教育评价机制的最大不足之处，究其根本在于教育过程的信息收集、分析数据过于庞大，现行的系统难以担负起整体性数据的运营。而“火数据时代”中，教师可以依托于现代数字技术平台的利用，根据学生兴趣、个性、学习实际的不同，通过海量信息的收集和归纳，对学生的学习轨迹进行分析，并制定体系化的

5、过程评价方案，让教育评价更具过程化特点。二、“大?稻菔贝？”中职教育的建议策略人数据时代”的到来，使得注重产业发展的中职教育既面临着严峻的发展挑战，又面临着重要的发展机遇。“大数据时代”的到来在为中职教育提供更加开放的教育环境、更加丰富的教育资源、更直接的教育反馈的同时，也使得中职教育暴露出了教育理念滞后、师资团队力量薄弱、教育难以适应社会变革的发展等问题。在这种挑战和机遇并存的时代中，中职教育耍想实现更好的发展，为社会提供多的需求人才，就必须着手做好下述几个方面：（一）变革教育教学方式人的主观能动性是变革最重要的动力。在教育领域，师资

6、力量是最关键、最具组织性的力量。在中职教育院校中，由于学生自身发展潜力无法获得有效发挥、学生学习动机不足的影响，教师教学很难获得获得感和成就感的体验，使得教师的教学效能难以获得有效发挥。而“大数据”时代中，丰富的学习信息获取手段，对于中职教育来说既是挑战，也是机遇，机遇数字技术的支持，教师将不再只是传统教育屮的知识传递着和拥有者，而是将会同时具冇知识整编者和信息收集者的身份，当然，这种转变需要一个过程，不是朝夕间便能实现的，但这并不妨碍我们从教学方式着手，不断提升教育效能。第一，要切实进行知识传授方式变革。教师在教学中，不但需要进行知识

7、传递，而且还要注重知识分享。第二，用开放式学习替代传统的封闭学习方式。要打破教学界限，拓展教学空间，让学生既能接受现实教育教学，又能或许虚拟空间信息，并对学生进行持续的追踪和评价，督促学生自主进行任务完成。（二）注重学生学习需求动力的发挥对于社会的革新，求知欲望强盛的广大中职学生拥有极强的敏感性,思想活跃、好奇心强的他们更喜欢参与变化的事物。因此，在教育革新中,中职院校应对学生的木能力量进行持续的发掘和利用，不断利用“大数据”平台支撑，拓展知识获取渠道，并进行评价和评价标准革新，消除中职学生基础知识和学习能力限制的障碍，激发他们的学习积

8、极性，根据学生的实际需求，定向进行知识分享，以深入挖掘他们内心的兴趣，激发他们的学习参与热情。简单来说就是，教师要在于学生的互动交流中，深入了解学生的思想动态，根据掌握的信息通过人数据支撑平台的利用，为学生