xx-xx学年一年级第二学期音乐教学计划（苏教版）

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下XX-XX学年一年级第二学期音乐教学计划（苏教版）　　一、指导思想　　1、现代教育的一个最基本的理念“教育要全面面向全体学生，以学生的发展为本”，作为基础教育阶段的音乐课程，应给予所有的学生公平的艺术教育的机会，让每个学生都有权享受人类所创造的艺术遗产，发展他们的潜能，使他们从小喜爱音乐，具有用美妙的声音，优美的舞姿为生活增添音乐的能力。　　2、以学生的音乐审美能力发展为核心。努力遵循学生的审美发展与身心发展的规律，贴近学生的生活经验、兴趣爱好与审美需要，转变单纯进行音

2、乐知识、音乐技能教学的观念，加强情感、态度和价值观的教育引导和培养。　　二、学情分析狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　本学期所带一年级音乐课，各班人数均在47人左右。大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣，而且，经过上学期的学习学生已经开始产生对音乐的认识和喜爱。学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。首先培养学生养成良好的音乐习惯，例如听到音乐会做好课前准备，听到节奏

3、会安静等，并从培养学生兴趣重点发展舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。　　三、教材分析　　教材内容：一年级下册共编八个主题单元，《春天来了》、《花儿拍手笑》、《鼓儿响咚咚》、《劳动最光荣》、《音乐故事会》、《转圈圈》、《星空》、《夏天的池塘》。基本内容包括：音乐动画故事、歌曲、欣赏、器乐、歌表演、集体舞、音乐活动和音乐知识等内容。　　教材分析：作为全新的教材，在编写中体现了以下基本理念：（１）强调“以学生发展为本，注重学生个性发展”；（２）以审美为中心；（３）以文化为主线（单元主题）；（４）加强实践与创造。　　新教材的曲目选择，考虑作品

4、的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。降低过难的知识要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩的教学活动。　　四、教学目标　　通过各学段的学习，不断获得基本的音乐知识技能以及音乐的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的音乐能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使音乐能力和人文素养得到整合发展。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似

5、箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、感知与欣赏　　了解最基本的音乐表现要素，初步感受声音的高低、长短、强弱、快慢和音色在音乐情绪的表达中所起的作用。养成聆听音乐的良好习惯。　　观看儿童剧、戏剧小品、动画片时能识别主要人物，知道人物语言、动作、神情的特点及其直接含义，并能简单讲述故事大意。观看舞蹈，能有感应性的体态律动反应。　　2、创造与表现　　知道演唱、演奏是音乐表现的基本形式，尝试用歌声和简单的乐器演奏，表现音乐的基本要素，感受不同的音响效果，激发表现欲和创造力。在参与演唱、演奏和游戏性的音乐表演活动

6、中，承担角色，能自信地表演，并学会相互合作，体验表演的乐趣。　　对事物的动态和舞蹈动作有模仿的兴趣，乐于参与自娱性的儿童集体舞蹈活动或舞蹈表演。对事物的动态和舞蹈动作有模仿的兴趣，乐于参与自娱性的儿童集体舞蹈活动或舞蹈表演。　　3、反思与评价　　注意倾听他人的演唱，乐于用简单的语言与老师和同学交流自己的感受。愿意在同学面前表演，在大家的鼓励下，建立起学习音乐的自信心。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样

7、都有。现将具体工作总结如下　　能用简单的语言描述、解释自己的作品，愿意与他人的作品进行比较。观看同学的作品，并愿意与同学交流自己的想法。　　在舞蹈和戏剧游戏中，学会人与人之间的合作。意识到在日常生活中也要注意仪态、言语和行为的美。　　五、教学措施　　1．认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥音乐教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。　　2．加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位