苏版教材五年级(上册)--7金蝉脱壳

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1、WORD格式.可编辑7金蝉脱壳一、教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3.学习观察事物的方法,激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。二、教学重点:了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。三、教学难点:通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。四、教学评价设计:1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正

2、确、流利读书情况。2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔,训练学生学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。。三、教与学的准备:学生:完成预习单。(见后附件1)教师:1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。五、教学课时:2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知,整体把握(一)引入诗文,揭示课题:   1、同学们,前不久我们学习了清代诗人袁枚的一

3、首诗《所见》,内容谁记得?技术资料.整理分享WORD格式.可编辑 到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢,哈哈,没想到那只蝉竟有这样大的吸引力!今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力!板书课题 2、读题 谁能把读题目念准确?(提醒:“壳”这个字是个多音字,在课题中读qiao,在课文其他句子中读ke。) 咱们这个课题其实也是一个成语,你在哪里曾用过或者见过这个成语?(《三十六计》和《三国演义》)它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳,相信你不仅仅会被吸引,更重要地你会金蝉脱壳的过程所震

4、撼!(二)借助预习单,检查预习。1.检查生字识、写。(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查词语的识读和理解应用。(出示词语:搜索枝丫配合枝繁叶茂协调恢复抽搐依依不舍)(三)初读课文,理清脉络。  1、请同学们打开课本,仔细读读课文,遇到不认识的字,或者难读的句子多读几遍,要读通读顺每一个句子  2、有这样三段比较难读,谁有信心接受老师的抽查?(师选择3、4、5重点段进行抽查。这些段落生字多,句子长)  3、同学们,哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。  

5、第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。  第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。  第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。环节二、部分理解——精读感悟,重点突破(四)精读感悟,重点突破。(感悟第一、二自然段) 1、课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点,默读课文,画出这两个词。神奇有趣”、“奇特动人”。(板书)2、指名读词语,读了这两个词你想到哪些词语?(生动、震撼、奇怪、不可思议……)技术资料.整理分享WORD格式.可编辑什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”?  3、此时此刻,你的心情

6、怎样?(期待、迫不及待……)是啊,所以当叔叔告诉我每当(出示)引读——“夜幕降临……新装。”  4、对于爱捉蝉的我来说,我多么期待,急切地想揭开金蝉秘密呀!你从哪个词看出来的?(决心)把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。(五)学写生字,完成习字册  1、这课有8个生字,你觉得哪个字最容易写错,因此你想提醒同学注意?(搜)哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范?(椒、趴)  2、教师根据学生实际范写,学生仿写并完成习字册。  3、课后阅读关于蝉的资料信息。第二课时环节二、部分理解——精

7、读感悟,重点突破(一)整体把握,温故知新1.今天这一节课,我们继续学习——金蝉脱壳。2.在文中,作者感叹道:“这是多么神奇有趣的事啊!”(课件出示句子)“这”指的是什么事情?(金蝉脱壳)金蝉脱壳神奇有趣,再读课题。文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣,你能找出来吗?出示“这是多么奇特动人的情景啊!”指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣”“奇特动人”3.接下来,就让我们跟随作者一起走进课文,来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人!设计意图:“提领而顿,百毛皆顺”,抓住关键词“神奇有趣”、“奇特动人”统领全文,令教学目标更加简明,教学内容更加简约。同时,诱

8、发学生了与课文学习相应的感情,激起学生学习的兴趣,让他们带着强烈的求知欲、孜孜以

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