对微课在初中化学教学中的应用探讨

《对微课在初中化学教学中的应用探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对微课在初中化学教学中的应用探讨摘要：在教育领域“微课”悄然兴起，它冲击着传统的教育观念，对教师的教与学生的学产生了深刻的影响。初中化学教学中“微课”的应用其优势在哪里,如何应用才能促进教学目标的达成从而提高教学质量，值得化学教育工作者研究与探讨。关键词：微课初中化学教学资源化学这个学科的特点是应用性和实践性都很强，尤其在初中阶段，学生学习到的知识与现实社会接触的机会有限。为了更好地让学生了解化学的作用，将微课运用到化学教学中来，不似能提高教学效率，还能更好地培养学生的创新能力。一、化解抽象概念，易于重难点突破化学

2、教学中有很多抽象性的概念，对于初中生来说很难理解。在传统的课堂教学中，学生只能依赖自己的生活经验来对抽象概念进行解读，一旦没有相关的生活经验，只能依赖教师的语言阐述，而教师往往很难全面、生动地将抽象概念阐述清楚。比如构成物质的三种微粒教学中，由于构成物质的分子、原子、离子都是看不见、摸不着的，乍一接触，学生可能短时间内不能对其形成认知，对于三者的结构也更加难以理解。此时利用视频、图片，将三种微粒无限放大，并展示其结构特点，就能将这一知识点直观地展示出来。其实初中化学教学中的很多难点并不是因为多么深奥，而是因为太过抽

3、象，学生并不能通过自己的理解将这些知识消化、吸收而内化为己有。微课则能利用多媒体技术，直观地展现抽象概念，多角度刺激学生的感官，帮助学生加快、加深理解，提高对教学难点的掌握程度，从而实现攻克教学难点的目的。二、提供安全有效的实验素材初中化学实验有的具有很大的危险性，需要在特殊环境下才能进行，有的实验反应物或者牛.成物有毒性或极强的腐蚀性，这些都限制了实验教学的进行。而化学又是一门很强的实验学科，实验，可以说是化学的灵魂，学生大多知识来源于实验。为了弥补实验教学的不足，满足学生实验的心理，运用微课链接微视频，安全，效

4、果也很好。比如用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验，浓硫酸具奋很强的腐蚀性，稍不注意就会伤害皮肤。教师制作了《会说话的酸碱指示剂》的微课，模拟不同酸碱的声音，诙谐有趣，学生情不自禁地随着微笑，心情愉悦。三、拓展化学教学内容，贴近生活由于初中化学的学科特点，课本的章节间知识联系不紧密，独立性较强，而II化学与现代生活密切相关的知识少之又少，即使冇些也是高中的冇机化合物的知识，而不是初中所学的化学知识。所以随着学习的深入，学生会感到越来越乏味，感觉不到学习的乐趣。教学中用微课将初中化学知识涉及的化学物质、化学现象和化学变化

5、等进行展示，让学生切身感受到“化学就在我们身边”。在日常生活中，尤其是衣食住行这些和生活息息相关的生活中，教师可以引导学生收集报刊上与化学相关的资料，教师在相关章节的时候进行播放，也可以利用网络进行收集，用微课演示。四、有效讲解化学知识内容微课属于一种较为普遍的讲授方法，教师需要将知识导入到微课视频中，就以视频作为载体，以口头传授作为手段，从而传递化学公式、化学概念及相关的基础知识。这种讲授法可以划分成两个步骤:首先热身处理；热身活动是导入新课的重要环节，良好的热身活动能够减轻学生的紧张情绪，让学生积极主动地投入到

6、教学中。比如学＞』常见盐的相关知识吋，教师以微课视频讲解相关知识点,以此来实现教学0标，比如掌握NaCL以及NaC03的组成，以及二者在日常生活中用途。这样能够让学生产生近似上课的体验，能够为新课做好学习的准备。苏次知识呈现；这个环节就是讲解知识，也是微课教学中的重点。比如化学盐和日常使用盐的区别，粗盐中掺杂可溶性MgCL2等杂质，能够使用什么措施剔除。通过这些教学，能够让学生一边看视频一边思考，不但能节省课堂吋间还能够进行互动。最后合理演示，微课教学中另一个重要手段就是演示。通过演示能够展示出一些实验基础、步骤等

7、各种知识要点。教师设计时要打破拘束，掺杂一些趣味性的内容，特别是制作演示视频时，就必须要增加一些真实的片段，增添一些时代感。比如学习氧气知识吋，就可以设计一个记录切开的苹果，停留在空气中逐渐变色的过程，首先把苹果切成两半，将切面颜色拍下来，然后一半放置到盐水中，一定时间后观察苹果，就能够看出放置在空气中的苹果变化较大。通过这个微课就能够获得结论，空气是造成苹果变色的一种因素，即氧气和苹果发生了氧化反应。学生从生活角度进行全面了解。加工制作微课方法较多，综合起来主要有如下一些方法，课例加工如视频的切片、处理字幕、转录

8、等等，摄像机拍摄、数码手机拍摄等等。总之，在化学教学过程中，教师必须要奋创新精神，而且在微课的辅助作用下，要进一步完善教学手段，最终达到培养学生自主学习能力，养成创新思维习惯的目的。此外，学生主动性和自觉性的提高，能大大提高化学教学质量。参考文献［1］钟绍春张琢唐烨伟微课设计和位用的关键问题思考［」］.中国电化教育,2014，（12）,65-66。［2］孟祥