浅谈小组合作学习尹海红

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1、浅谈小组合作学习尹海红河南省淅川县第一小学/尹海红“导学互动”课堂教学改革是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。是教师实践“变教为导、以导促学、学思结合、导学互动”的课堂教学理念的过程。小组合作的成功与否直接关乎着一节课的成败。在导学互动教学改革初期的教学实践中，也暴露出一些问题：小组合作学习往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。“如何让学牛进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率”，这一问题应该引起我们的深思。经过近几年的教学实践探索，我总结出以下几点：1创设合作情境，让学牛乐于合作现在很多学牛在小组合作学习时被动参与，我们经常看到在小组合作学习中，基础好的学生

2、能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。特别是低年级学牛，合作的意识不够强烈所以，要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。我们可以在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学牛合作内在动机的情景或交流的意境，使学牛感到合作的必要性，自发地萌生合作意识，让学生敢于大胆尝试。2教给学牛合作方法，促进小组合作学习当学牛体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往

3、往却不知如何去合作这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。2.1学会分工与协作。教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构。首先，教师要进行科学分组，以4〜6人为一组，将同-•班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个优化的合作学习小组，并让学生推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识

4、、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。接着，让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：合作前要认真独立地思考，不人云亦云。勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。在指导合作吋，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持,使他们有信心参加到合作活动中来，积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解

5、。尊重他人，认真倾听。别人发言的吋候不插话，有不同意见，等他人说完再说。小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同吋，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。实行“小组长”轮换制，每位组员都有当组长的机会，使其都有责任感。2.2学会交流和倾听。交流与倾听的能力如何，关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点及观点不一致吋学生之间进行质疑

6、、讨论。学生交流前，教师应教育学生在交流的吋候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。2.3学会总结与汇报。当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录进行小组反思，保留大部分组员同意的意见和小组还存在争议的意见,整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，及吋准确地向全班汇报。小组合作学习的汇报与众不同，代表的是小组这个集体，所以上来汇报吋可以是一个人,也可以是几个人。2.4学会欣赏与激励。每一个人从内心深处都希望自己是

7、成功者，而发展学生的情感态度和价值观也是合作学习的目的之一。所以，在小组合作学习中，要教学生学会欣赏。同学的发言有创见吋，要懂得鼓掌，表示赞赏。总之，“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。教学中，要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性,培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。