浅议小学英语文化知识的渗透

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1、浅议小学英语文化知识的渗透山东省阳谷县李台联校焦素芬252300摘要:语言和文化密不可分，英语学习必然要涉及英语国家的文化知识。小学阶段既要学好英语语言知识，又要学好英语背后的文化知识，所以，教师要在教学活动中通过显性的教学活动和隐性的语言熏陶,培养学牛的文化意识，以提高学牛的跨文化交际能力。关键词:语言交际文化知识渗透语言与文化是密不可分的，语言教学与文化教学也是紧密相连的。教师不要单纯地进行语言教学，更要重视英语文化教学，扫清交际过程中出现的语境障碍。小学是一个打基础的重要阶段,要让学牛从一开始就学到能够跨语境交际的英语，教师就应把文化知识的渗透也放在突出的

2、地位。一、通过英语教学渗透文化知识的重要性语言有丰富的文化内涵，语言与文化两者之间存在着不可分割的关系。英语作为一门外语，学习的主要目的就是交际，既然是交际就自然涉及到跨文化的交际。要进行跨文化交际，不但要具备语言知识和语言技能，而且要具备语言的得体性，这也是很重要的方面。能否运用真实、地道的英语进行恰当、得体的交际，己经不是仅靠语言知识和技能木身就能解决的问题。在具备一定的语言基础和技能的前提下，只有具备了丰富的文化知识才能使交际得以顺利进行,才能为成功交际提供保障。因此,在教学中必须注重对文化的渗透。二、当下小学英语教学中存在的问题1.教师过度重视单词语法。

3、过度重视学牛英语基木知识的掌握，却容易忽视对语言背后的文化的重视，英语课堂过度重视语音、词汇等，却忽视文化背景的介绍，这是目前英语教学中普遍存在的问题。一切为了考高分，忽视了交际与使用，不利于学牛的语言综合能力的提升。2.难以摆脱母语一一汉语的影响。如，我们和英语国家的人对“old”和"young"的理解就大相径庭。在我们的文化意识中，“old”是经验和能力的象征,是令人尊敬的;而在英语国家的文化中，“old”总是和“衰老”、“无用”等词语联系起来，英语国家的人们对“old”较敏感、也较排斥。“young”在我们的文化中总是和“嫩”、“没有经验”、“办事不牢”、

4、“幼稚”等词联系在一起；而在英语国家“young”总是和“灵活”、“活力”、“创造力”等积极词汇联系在一起。如果我们的学生按照汉语的意思同以英语为母语的人交际，显然会岀问题。三、如何在英语教学活动中渗透文化意识(一)利用生活交际语言渗透文化意识1.利用问候语渗透文化意识。在问候语方面中国的传统文化习惯和英语国家的文化存在着相当大的差异。在我们的文化中，根据场合和时间的不同，我们通常用“去哪儿？”、“忙着呢？”、“吃了吗？”等等，招呼的吋候并不关心答语的实质内容，只表示友好的问候。而在英语国家的文化中，见面问好通常用“Hello”，"Hi”,"Goodmornin

5、g”,"Goodafternoon”,“Howareyou?”"Fine,thankyou”等等。如果无视文化的差异，就可能引起不少的误会。比如/尔路遇一个说英语的“外国人”/尔问他"Whereareyougoing?”，对方就会认为你是在刺探他的个人隐私而感到不快;如果你问“Haveyouhadyourmeal?n,对方会误认为你有意邀他吃饭或者你想让他邀你吃饭，以致让交际双方陷入尴尬境地。2•利用肢体语言渗透文化意识。肢体语言也体现着文化的差异，有吋同样的意思，肢体语言却完全不同。比如我们通常用“点头”表示“可以”、“行”等肯定的意思，而英语国家的人们大多则

6、用大拇指和食指圈成“0”同吋伸出其它三根手指的手势来表示“0K”。再比如表示“我饱了(lamfull)”，我们通常用手掌轻拍肚子来表示，而英语国家的文化中则是掌心向下把手掌举到喉咙处来表示。诸如此类的简单常用的肢体语言，教师在教学活动和日常生活中都可以逐渐地向学生渗透，增加他们在文化方面的积累，提高跨文化交际能力。(-)利用语言环境渗透文化意识课外学习是课内学习的延续，相对于有限的课时来说，课外的学习却是无限的。所以搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。我们可以在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语

7、国家简单有趣的带有解说的图画故爭，课前或课间播放英语歌曲等都可以让学生在校园里感受浓郁的文化气息；结合英语国家及我们国家的重大节日，如：“ChristmasDay”、"NewYearsDay”等，通过讲座、英语剧表演、故事会等形式多样的活动向学生渗透英语国家的文化，会收到很好的效果。（三）利用文化产物和文化习俗渗透文化意识1.文化产物的内容包括货币、国家旗帜、著名地理标志物、艺术家及艺术作品、传统的儿童歌曲、颜色的不同含义等。如，在学习以购物为主题的对话时,会涉及价格,女口:uHowmuch?”"Twentyyuan.”"Threedollars.”这时,就可出

8、示美元的图片，有条件的其