资源描述：
《语文单元问题教学法_陈礼林》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教研成果园语文单元问题教学法陈礼林多,让学生应接不暇,很难有真正的能就教材用教材,而要注意它背后系一进步,造成学生学习语文感觉不到统的教育背景,而单元就是一个最前“核心知识”与“核心能力”,最终丧沿的背景。笔者在教学中尝试采用了当前语文教学的问题从教学法的失学习语文的信心和兴趣。单元问题教学法,即把教材变成“学角度来看,无论是阅读还是作文,都为什么要重视单元在教学中的作材·问材”,强化单元学习与探究意存在这样一个现象:单元意识薄弱。用?我们还需了解知识与能力之间的识,取得了良好的效果。以下我们以为什么会出现这样的情况?因为是以转化是怎样完成的:知识是陈述性知苏教版初中语
2、文第一册第五单元为例课文为中心,甚至连课文中心都说不识,能力是程序性知识、系统性知试述之。上,而是以训练为中心,因为“题目识,我们只有通过单元建立知识体二在课外,答案在课内”,所以大多数系,利用问题树将其紧密连接起来,的教学都是游离于课文的,并且同样使每一个单元成为一个核心问题辐射游离于单元。在具体教学中,大家都下的子问题系统,知识成了体系,才根据单元问题教学的思路,一个急于完成课文中的学习要求,然后很有了程序化的可能,也才有了转变成单元重点解决一个核心问题,各篇课快进入由这篇课文而引发的相关的应能力的条件。文被设计成牵涉到这个核心问题的各试语文要点的训练。我们还可以从
3、具体的教学组织上个方面(子问题),相同问题的某个为了更好地理解单元在教学中的来理解单元教学的重要性。面对新课方面最适合在哪篇课文中生发,就对作用,我们先来了解语文教学的金字程,我们都是新教师,进而要打造新其进行相应的设计。如此,则每堂课塔:最高层是语文教学的理念、目课堂。在新课程背景下,许多概念已都是子问题的解决,整个单元便能够的、规律、方法等,第二层是落实这经过时,如教室应该回归“学堂”,教保证对核心问题相关知识传递的系统些抽象本质的单元形态,第三层是具师不如“先生”好。同样,教材应该性和技能训练的连贯性。本单元重点体的课文,第四层是由这些课文演变称作“学材”,因为教
4、师再也不是教是教会学生抓住特征写景和写景的层出来的训练要素。在具体的教学中,教材,而是用教材教,教学生如何次。就写景而言,可讲的东西很多,我们发现大多数人局限在三、四层次学,教材最重要的归属者不是教师,每篇课文在原教材中提出的要求也较进行操作,而第一层由于是比较抽象而是学生。为此,教师如何适应新课为零散,在教学中难于把握,不利于的,所以讲起来容易空洞,那么关键程背景下的新课堂,把教材变成学学生学习,我们可以根据单元问题教就在落实第二层上。第二层次是个中材,这对教师驾驭和处理教材提出了学的思路对其进行重新设计。间环节。如果我们不能很好地抓住这更高的要求。怎样处理教材?我们
5、又我们可以围绕本单元教学重点个中间环节,一味地在三、四层次盘必须充分认识到“教材内容”是介于(教会学生抓住景物特征写景和写景旋,就会导致目前语文教学最大的问“课程内容”和“教学内容”之间的教的层次、写景的方法等)提炼一个核题:散点透视,没有焦点问题,训练学载体(此三个概念源于王荣生《语心问题、重组两条线。一个问题是:没有中心、没有梯度,且训练点比较文科课程论基础》),因此,我们绝不如何处理景与情的关系;两条线是:042006.12教研天地教研成果园(1)景———特征———层次———技巧案、资料、课件等,并在此基础上提(2)情———内涵———发展———内隐。出教法设计。其
6、次,每位教师在教学这样设计的原因是从写作规律出发中主备、主攻、主导实验,再提出问的。写景的目的是为了抒情,“一切题讨论,其他教师观摩听课。讲课要景语皆情语”(王国维),有什么样求尽量用课件上,以利于其他教师借的景就会传达什么样的情,有什么样鉴。再次,教研活动时,由教学同步的情就会寻求什么样的景来与之对单元的教师通报构思,提出问题讨应;同样的景可以传达不同的情,所论,主要包括教法、教学中再发现的以景写得好的关键是处理景与情的关问题等,并在此基础上拿出最优化的系。如何处理景与情的关系呢,我们教学设计和至少一篇教学杂感或教研通过两条线来使之具体化。情的内涵没有漏洞。如人类从自
7、然的景中窥测论文。同时,在本学期,仍以这一单与景的特征对应。朱自清写《春》时社会人生的奥秘,雪莱《西风颂》元为研究重点,继续予以关注。最心情很好,所以笔下的春生机盎然;“冬天已经来临,春天还会远吗”至后,学期结束时,由每位主备教师总但亡国之君李煜却写出“春花秋月何今还为我们广为传诵。再如冬天往往结相应单元的研究心得。总之,运用时了”这样凄凉的句子。情由淡而浓是凋零不堪的,乔治·桑《冬天之美》这种方法,将教学与教研有机结合起有一个发展史,景也因之而迭显层则让我们如痴如醉。一定的情自然有来,有利于形成集体效应,有利于学次。方纪《三峡之秋》抓住
