小学课堂教学策略分析

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1、小学课堂教学策略分析张楠山东省济宁市任城区常青路乔羽272000摘要青岛版科学教科书的教学内容力求贴近学牛的牛活，立足于学牛己有的牛活经验、学习兴趣和发展需要，在精心筛选小学牛典型牛活经验案例的基础上，构建起小学牛牛活经验发展的脉络，并以此为切入点，选择教学内容,循序开展科学探究活动。关键词小学课堂教学策略分析青岛版小学数学教材是在教育部审查通过的青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》的基础上，根据不同学段教学需要改编而成的，并经山东省中小学教材审定委员会审查通过。青岛版科学教科书的教学内容力求贴近学牛牛活，选择与学牛牛活密切相关的包含丰富

2、科学内涵的教学内容，以探究为核心，以学牛的自主体验学习为手段，以培养科学素养为宗旨。一、小学课堂教学1、培养学牛的创新意识和实践能力只要相信学牛，给学牛充分思考的时间和空间，学生同样具有创造潜能。教材提供了许多现实的、有趣的、探索性的教学活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识、探索精神等非常有好处。课堂气氛活跃，学牛情绪高涨，在获得数学知识的同时，学习兴趣非常浓厚，情感、态度得到发挥。教材编排上紧紧联系学牛身边具体有趣的事物，使学生体会到数学就在你身边。学牛通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，使学生初步

3、建立数感，形成技能技巧，体现算法多样化，注意减少单纯技能性训练，避免了繁杂计算，在轻松的学习气氛中理解、解决了问题。2、增强学牛自信，培养自主参与意识、参与能力根据低年级学牛的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但也存在对老师倚赖的特点，不知该怎样学习。因此,要使学生真正的主动参与到学习中来，我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。

4、二、小学课堂教学策略1、精心设计探究过程中的问题。问题是探究活动的开始，要能在自己思维的最近发展区和运用已有的知识经验和生活经验构建起解决问题的模型，切忌问题太笼统。2、提供必要的帮助和提示。学生在探究过程中遇到的情况，由于受知识水平的限制往往比较复杂，教师要及时提供知识经验或方法支持，不能冷眼旁观，让其“自主”相信学生和放手探究不能同等于“放任自流”，教师该讲的还要讲，该做的还要做。3、不必苛求探究过程的完整，要讲究探究的质量，完整的科学探究过程靠一、两节课完成是很不现实的。我们的建议是每堂课都要围绕教学目标确定一个训练点，展开了，挖下去，只要符合课标理念

5、能让学生有所收获，有所体验，这样的课就是好课，因为学生的探究能力、情感态度价值观就是从平吋一点一滴培养起来的，不能操之过急，为完成规定课时而设计教学路子。三、小学课堂教学策略分析“教学策略”一词在我国教育文献中的出现是80年代以后的事，而且这一术语是伴随“教学模式”、“教学设计”等概念而岀现的。开始了对教学策略的系统研究，形成了一些重要的研究成果。在李伯黍、燕国材的《教育心理学》中，提出了实现教学目标的两种教学策略，即指导的教学策略和发现的教学策略。“……（教学的）种种方法和技术在某种意义上分别属于指导的和发现的两大教学策略”这里虽然没有直接给教学策略下定义

6、，但在对教学策略进行分类吋，间接认定了教学策略是教学方法与技术的总和。1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标。2、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生的发展。教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的成长。学生的

7、发展是在“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学实效性的教学策略研究，注意学生的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。3、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进教师自身的发展。从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化

8、，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作