注重双基教育实现高效教学

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1、注重双基教育实现高效教学小学阶段是学生进行语文学习的基础阶段。在教学中，教师要加强双基教育，既要注重学生的基础知识教学，还要培养学生的学习能力，让学生在学习过程中充分发挥主动性，运用掌握的知识和能力进行探究学习，有效掌握教材中的内容，促进他们的语文素质提高。在设计教学内容时，教师要注重教学创新，运用趣味性、多样化的教学环节来调动学生的学习积极性，让他们能发挥思维的创造性，加深对知识的理解。一、加强基础知识教学，提高学生的学习兴趣在小?W语文教学中，学生掌握扎实的语文基础知识，才能提高他们的语文学习，让他们在自主学习环节实现较高的学习效率。因此，在语文教学屮，教师要

2、注重基础知识的教学，让学生通过预习环节、学习活动和复习环节巩固和强化所学的生字、生词，促进他们语文词汇的不断积累。在设计教学内容时，教师要改变传统教学中单一枯燥的教学方式，构建活跃的课堂氛围，让学生在轻松的状态下探究新知识。在开展教学活动时，教师要时刻关注学生对课文内容的理解程度和生字、生词的学握程度，根据这些信息反馈，对课堂教学进行调整，使学生能充分运用课堂学习时间，掌握扎实的语文基础知识，提高语文学习能力，实现素质教育下的高效教学，为学生进一步的学习打好知识基础。二、对教材内容进行整合，提高教学的有效性随着素质教育的进行，教师在教学过程中要根据学生的学习情况进

3、行教学设计，在以教材内容为依据的前提下，对课文内容进行拓展和延伸，使学生掌握更多的知识，促进他们语文综合能力的提高。对于学生已经掌握的知识，教师要懂得取舍，把课堂时间留给学生进行重难点知识的探究,让他们能深刻理解课文内容，把握课文反映的深刻含义，提高他们的语文探究能力。对于一些简单的基础知识，教师可以让学生在预习环节进行学习，对于不同的生字、生词，通过查阅工具书进行学习。在课堂教学活动中，教师可以省去生字、生词的教学环节，让学生运用课堂学习时间进行课文内容的分析和探究。在学生进行重点知识的学习时，教师要对他们进行指导，让他们能在教师的指导下使思维深入，获得更深的体

4、验。三、开展问题教学，激活学生的语文思维在小学语文教学中，在引导学生进行自主学习时，教师可以创设问题情境，让学生在问题的引导下进行积极思考，使他们在深入分析的过程中获得新的发现，和已有知识进行联系，促进他们语文知识体系的构建和完善，促进他们思维深入，不断提高探究学习能力。在主动分析问题的过程中，学生对语文知识的理解更加深刻，能综合地进行分析、思考，从中获得感悟，加深他们的学习体验。在问题教学中，解决问题成为了学牛学习最直接的目标，他们为了完成这个目标，积极主动地进行思考，多角度、多层血地进行分析，促进思维深入的同时，掌握课文的重难点内容。在设计问题时，教师要注重问

5、题的梯度，先从简单的问题入手，激发学生的探究兴趣，逐步增加问题的难度，让学生把解决问题作为学习屮的挑战，通过自己的努力不断获得提高。例如，在教学《大自然的启示》时，教师可以根据教材内容提出问题：认真阅读课文内容，其中包括哪些大自然的启示？在问题的引导下，学生能积极地阅读课文内容，并在阅读的过程中进行思考，顺利解决教师提出的问题，深刻地认识到大自然能给人以警示和启发，学会用联系的眼光认识自然界。四、加强阅读教学，培养学生的阅读理解能力阅读教学在小学语文教学屮发挥着重要的促进作用。通过阅读，学生能掌握更多的语文知识，促进他们语文思维的发展，使他们在自主探究课文内容时，

6、能获得更深的体验，通过文字和作者进行心灵和情感的交流。因此，教师要重视阅读教学，并开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，使他们在读的过程中思考，在读的过程中获得感悟，提高他们的阅读理解能力。例如，教师可以让学生一边阅读一边表演，把对阅读内容的理解反映在肢体动作上；还可以让学牛进行自由阅读，让他们自己选择阅读方式。在自由的阅读氛围中，学生能积极地投入到阅读活动中，利用自己喜欢的方式进行阅读，不断提高阅读能力；教师还可以参与到学生之间,和他们一起开展竞赛朗读，比一比谁读的最冇感情、最流利。在教师和学生的积极活动中，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们都想在竞赛中取得胜

7、利，充分发挥了学习的主动性。在小学语文教学中，教师要在新课改的教学理念指导下进行大胆改革，利用丰富的教学环节激发学生的学习热情，使他们在主动探究学习中掌握语文基础知识，增加语文知识积累。随着知识的不断积累，学生学到的知识会从量变达到质变，转变成学习能力，使他们在分析语文知识时能深入思考，促进他们语文思维的发展，实现高效的双基教学。李守国，山东淄博市王寨小学教师。