《7.4 温度和温标》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《7.4温度和温标》教学设计　　《7.4温度和温标》教学设计　　（一）知识与技能　　1．了解系统的状态参量以及平衡态的概念。　　2．掌握热平衡的概念及热平衡定律　　3．掌握温度与温标的定义以及热力学温度的表示。　　（二）过程与方法　　通过学习温度与温标，体会热力学温度与摄氏温度的关系。　　（三）情感、态度与价值观　　体会生活中的热平衡现象，感应热力学温度的应用。　　教学重点　　热平衡的定义及热平衡定律的内容。　　教学难点　　有关热力学温度的计算

2、。　　教学方法　　讲练法、举例法、阅读法　　教学用具：　　投影仪、投影片　　教学过程　　（－）引入新课狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师：在初中我们已学过了测量温度时常用的一种单位，叫"摄氏度"。大家都知道：它是以冰水混合物的温度为0度，以一个大气压下沸水的温度为100度，在这两温度之间等分100个等份，每一等份为1个温度单位，叫"摄氏度"。

3、这种以冰水混合物的温度为零度的测温方法叫摄氏温标，以摄氏温标表示的温度叫摄氏温度。今天我们将要进一步学习有关温度和温标的知识。　　（二）进行新课　　1．平衡态与状态参量　　教师：引导学生阅读教材P11有关内容。回答问题：　　（1）什么是系统的状态参量？并举例说明。　　（2）举例说明，什么平衡态？　　学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。　　参考答案：　　（1）在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。为了描述系统的状态，需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质，用温度描述热学性质……这些描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。[来

4、源:学科网ZXXK]狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）要定量地描述系统的状态往往很难，因为有时系统各部分的参量并不相同，而且可能正在变化。然而在没有外界影响的情况下，只要经过足够长的时间，系统内各部分的状态参量会达到稳定。举例说，把不同压强、不同温度的气体混在同一个容器中，如果容器和外界没有能量的交换，经过一段时间后，容器内各点的温度、压强

5、就会变得一样。这种情况下我们说系统达到了平衡态，否则就是非平衡态。　　2．热平衡与温度　　教师：引导学生阅读教材P12有关内容。回答问题：　　（1）什么是热平衡？　　（2）怎样理解"热平衡概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统"？　　（3）怎样判断"两个系统原来是处于热平衡的"？　　（4）热平衡定律的内容是什么？　　（5）温度是如何定义的？其物理意义是什么？　　学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。　　参考答案：　　（1）对于两个相互作用的系统，如果它们之间没有隔热材料，它们相互接触，或者通过导热性能很好的材料接触，这两个系统的状态参量将会互相影响而分别改

6、变。最后，两个系统的状态参量不再变化，说明两个系统已经具有了某个"共同性质"，此时我们说两个系统达到了热平衡。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）两个系统达到热平衡后再把它们分开，如果分开后它们都不受外界影响，再把它们重新接触，它们的状态不会发生新的变化。因此，热平衡概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统。　　（3）只要两个系统在接触时它们

7、的状态不发生变化，我们就说这两个系统原来是处于热平衡的。　　（4）实验表明：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡，这个结论称为热平衡定律。　　（5）两个系统处于热平衡时，它们具有一个"共同性质"，我们就把表征这一"共同性质"的物理量定义为温度。也就是说，温度是决定一个系统与另一个系统是否达到热平衡状态的物理量，它的特征就是"一切达到热平衡的系统都具有相同的温度"。　　3．温度计与温标　　教师：引导学生阅读教材P13有关内容。回答问题：　　（1）什么是温标？　　（2）如何来确定一个温标？并以"摄氏温标"的确定为例加以

8、说明。　　（3）什么是热力学温标和热力学温度？热力学温度的单位是什