浅谈小学语文的识字教学

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1、浅谈小学语文的识字教学舒超桦（四川省凉山州会理县甸沙关学校四川凉山615100）语文是一门基础学科，而识字教学乂是基础中的基础，只有具备了一定的认识字量，学生才能比较较顺利地进行阅读和写作，才能拓宽知识面，提高学习的能力，所以识字教学就是语文教学的重中之重，但认识字过程木身乂是一件十分单调枯燥的事情，为了使学牛能在愉快轻松的气氛中主动识字，教师就要有意识地激发学牛识字的兴趣，拓展识字的途径，培养识字能力，基于这种认识，我对低年级的时字教学的几点体会一、利用游戏形式，调动学生的学习兴趣是最好的老师，是儿童喜闻乐见的一种形式，是调动学牛积极思维,探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就

2、不是一种负担，而是乐趣，为此寓教于乐就成为了一种最好的识字方法。1、猜字谜识字。如大口套小M,一起往家走（回），两个人土上蹲（坐），二小二小，头上长草（蒜），上头小，下面大你猜我是谁（尖）等。学生通过猜谜语来识字，既能激发学生的思维能力，乂能调动学生的主动性，提高了识字的效率。2、添添减减识字。汉字是最有牛命力的文字，识记汉字有一定的规律可循，如“人”加一笔变为“大“，“大“加一笔变为（天太犬夫）；,,Hn加一笔变为（目由甲白电出）；二加一笔变为（土干三）。这些方法都非常浅显易懂，既能提高学生的识字能力，有能让他们感受到创造的快乐。3、摘苹果识字。利用课件，我用电脑制作了一棵苹

3、果树，上面挂满了苹果，每一个苹果上都标着一个汉字，课堂上当学牛能正确指认一个汉字时,我就用鼠标一点，一个红彤彤的大苹果就滴溜溜地从树上掉了下来，这样既吸引了学牛的注意力，活跃了课堂气氛，乂调动了学牛的识字的兴趣。4、简笔画识字。肓观形象的思维是儿童心理发展的特点，小学牛往往就是用形象、色彩、声音来进行思维的，简笔画识字就顺应看小学生这一特点,变抽象为形象，如在教学汉字“鸟叩寸，学生往往容易漏写一点，于是教师可先在黑板上画岀鸟的样子，然后再添上眼睛，指出”鸟“的一点就是它的眼睛，这样，学生在写字时，就会自然而然想到小鸟的眼睛，当然也就不会漏写这一点了。再如教学汉字”休“时，教师可

4、先画一个人背靠着大树，并加以讲解说：这个人走得太累了，看见路边有一棵大树，就靠着树休息了一会儿，这样就把枯燥的识字变成了形象的图画，使学生在愉快的学习中掌握了汉字。5、顺口溜识字。每个汉字都是音、形、义的统一体。遇到难写易错的汉字吋，借助顺口溜教学，可使课堂幽默风趣，朗朗上口，易学好记。如教学”滚”字吋，它的字音、字义都不算难，但字形比较复杂难记，于是我给它编了一段顺口溜「滚“字真好记，左边三点水，右边把”衣吩，中间加个“公合起来就是“滚“，当学生一听，一下子就茅塞顿开，很快就记住了滚的字形。6、编故事识字。在教学中教师要善于激发学生的想象，把一个个抽象的汉字自编成一个个生动有

5、趣的故事。如在教学汉字”拨”和”拔“时，教师可引导学生这样来想象；每天早上小妹妹要梳头，要把头发拨开造成扎成两个漂亮的小辫，所以“拨”的右边是头发的”发”字；一个小朋友拔萝卜，拔呀拔，拔不动，急得眼泪都出来了，所以“拔“的右边是小朋友的“友”字加上一点眼泪。这样学生在有趣的故事中牢牢记住了,,拨味拔。7、找朋友识字。有很多汉字是由两部分组成，在教学中教师可以把他们拆开分成两部分，通过找“朋友“的形式来认识它们，如在教学汉字“晴“时，我把它分成偏旁“日“和独体字”青”两张卡片,分别发给两名学生,一名同学大声说：我是“日”字旁，谁来和我做朋友？另一名同学立刻拿着卡片跑过去说:我是“

6、青“，青草的青，我来和你做朋友，两个人把“日”字旁和”青”字组合成“晴“字，我又问学生，“晴“字为什么是”日“字旁。学生们纷纷抢着说：因为晴天有太阳。这样学生在游戏中自然而然地明白了形声字的识字规律。二、利用多种形式，调动学生的识字兴趣知识来源于生活。让学生在生活中识字，既激发了学生的识字兴趣，降低了难度；又减轻了教师的负担，拓宽了识字的途径。新课标指岀：语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径，课堂外的识字往往更加丰富，更为重要。生活处处皆语文，教师应该积极引导学生进行课外识字，如商店的出入口、洗手间、收

7、银台、产品介绍，街道的广告牌、商品的标签；校园的文化建设、师生的姓名；家庭中的电脑电视媒体，这些都是能充分利用的活教材。总之，从课堂课本课中走出来，走向社会，在生活中学习，在学习中生活，课内课外，两条腿走路，双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。