从学生兴趣角度分析如何提高对泰汉语教学质量

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1、从学生兴趣角度分析如何提高对泰汉语教学质量摘要：近年来，对外汉语事业发展蒸蒸F1上，而对泰汉语无疑是对外汉语事业中一个非常重要的部分。通过中泰双方的共同努力，对泰汉语教学取得了很大成绩。然而，对泰汉语事？I仍存在一些问题需要我们去面对与克服。其中，对泰汉语教学质量问题就是一个非常重要的问题。本文在对泰国素攀府及其周边地区9所学校共798名泰国学生关于汉语兴趣的问卷调査与访谈的基础上，结合对各校24位本土汉语教师、汉语志愿者教师以及汉语实习教师的访谈，从学生兴趣角度分析如何提高对泰汉语教学质量。关键词：兴趣泰国汉语教学质量随着我国综合国力和国际影响力的上升，学W汉语的外国友人越来越多

2、。与此同时，中国也非常重视汉语的传播，在世界各地办起孔子学院，对外汉语教学事业形势一片大好。对泰汉语教学是对外汉语事业中非常重要的一部分。目前，泰国是吸收汉语志愿者最多的国家，汉语在泰国的教育体系中已经扮演着重要的角色。这无疑是一个好现象，我们要抓住这样的机遇。然而，如何把握这次机遇，使对泰汉语事业向更好的方向发展，是一个值得深宄的课题。不容忽视的事实是，现在我们的对泰汉语教学事业存在着很多需要面对与克服的问题。努力提高对泰汉语教学质量是我们迫在眉睫的任务。那么，如何提高对泰汉语教学质量呢？木文认为，教学应当以学生为中心，我们应站在教师的角度去了解学生，知己知彼，方能达到目标。泰国

3、的教育目标以“素质教育”和“生存教育”为核心，注重培养学生的综合素质，教育理念重视的是学生的生存与发展能力。泰国学生学习压力比较小，对于不感兴趣的内容很容易放弃。对泰汉语教学正是要抓住这一重要特点，了解学生心理，激发学生兴趣，进而提高教学质量。把握泰国学生对对汉语的兴趣点，找到激发兴趣的关键，正是我们需要加以探宂的。我们以素攀及其周边地区学习汉语的学生为调查对象，调査研究他们对汉语感兴趣的方面，同时也结合对汉语教师的访谈，讨论如何提高学生对汉语的兴趣，从而提高对泰汉语教学质量。一、调査研究设计(-)学生问卷调查1.问卷本文拟调查泰国本土学生对汉语的兴趣，涉及到对汉语感兴趣与否，感兴

4、趣的方面以及兴趣对其汉语学习的影响等问题。对此，我们设计了11个问题，关于这些问题以及相应作答方式如下表所示。2.受试对象我们对泰国素攀及其周边地区9所学校的学生以发问卷的形式进行了汉语兴趣调査研宄，实际发问卷800份，收回798份。参与调查的学生基本情况表：3.数裾分析本次调查研宄数据统计与分析采用SPSS软件对调查数据进行分析整（二）汉语志愿者教师及汉语实习教师访谈除对学生进行问卷调查之外，我们还对这9所学校的汉语教师、汉语志愿者教师及汉语实习教师共24位汉语教师进行了关于学生对汉语学习兴趣的访谈。我们询问的主要问题有：1.教师的基本情况；2.对泰国学生的特点分析及对其学习汉语

5、的状况分析；3.常用的教学方法；4.对中国文化的了解程度，是否开设文化课；5.是否有中华才艺并授课；6.是否结合学生兴趣进行教学，效果如何；7.学生喜欢的教学方式；8.对泰国汉语教学的建议。除问答之外，我们还跟24位汉语教师进行了放松式聊天，讨论对泰汉语教学的所思所感。二、调查结果及分析探讨（一）问卷部分1.问卷主要问题数据频数分析从调查结果中，我们可以发现，接受调查的学生中多数学习汉语的时间超过一年，而多数只能运用汉语进行简单对话。通过了解，我们可以知道，泰国大多数开设了汉语的学校都存在这样的问题。我们应该从教师的身上找问题，努力寻找好的教学方法，提高教学质量。对于中国的了解方I

6、M,多数学生只有基本的了解。接受调査的学生每天花在汉语学习上的时间多数少于1个小时。泰国学生学习压力小，一般不会在课后练习汉语。如果对屮国不了解，学生没有发现屮国的“有趣”，好奇心没有激发出来，就不会对汉语产生兴趣。在汉语难不难学的问题上，多数学生回答“比较难”。泰语与汉语同属于汉藏语系，有一定的相似点。这也容易导致泰国学生在学习汉语的时候受到母语的负迁移。比如泰语的声调干扰汉语声调的学习，泰语的语法语序干扰汉语语法的学习等。如果没有兴趣，泰国学生学习汉语会比较困难，而如果对汉语有兴趣，那么学生可以在快乐中学习汉语。经过我们的努力，汉语这门古老的语言必然会散发出新的魅力。接受调查的

7、大多数学生都想去中国，同时表示比较愿意从事汉语相关工作。这说明泰国学生对中国有一定好奇心。我们应该充分利用这一点，提高学生学习汉语的兴趣。在课堂上，我们可以适当介绍一些中国的旅游景点，激励学生学习汉语，到中国去旅游或者留学，使学生对中国更加感兴趣。在学习汉语的目的和原因的问题上，兴趣占了第二位，第一位是自身前途。除去学校课程安排的影响，并与中国学生相对比，我们就可以发现一些有趣的问题。屮国学生大都是统一学＞」英语，而很多泰国学生可以选择自己想学的语言。由此可见兴趣对于