《百分数和分数、小数的互化》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《百分数和分数、小数的互化》教学设计　　《百分数和分数、小数的互化》教学设计　　澄迈县中兴中心学校符少锋　　教学目标：　　知识与技能：进一步加深对百分数认识，理解命中率、达标率等这些常见百分率的含义，会求常见百分率；和小数互化的方法，能熟练地把分数、小数改写成百分数。　　过程与方法：在计算、比较，分析、探索分数、小数改写成百分数规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。　　情感态度与价值观：在互动与开放的活动中，体验互化的多样性，感受知识之间的联系。　　教学

2、重点：掌握分数、小数改写成百分数的方法。　　教学难点：理解分数、小数改写成百分数的过程。　　教学教具：课件　　教学过程：　　一、复习。　　1．百分数的意义是什么？　　2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？　　0.451.20.367　　3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　二、新授。　　出示课件：例1：　　　

3、　他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？　　（命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几？）　　师：如果要把这个计算的结果用百分数表示出来，你会吗？这节课我们就来学习分数、小数改写成百分数。（板书课题）　　师：请算一算，想一想，然后把结果化成百分数。（学生独立完成解答）　　课件展示学生的方法：　　方法一：3÷5=0.6==60%方法二：3÷5====60%　　4÷6≈0.667==66.7%4÷6==……　　1、小数化成百分数。　　师：方法一是怎么做的？小数如何化成百分数？　　生1：把0.6化成分母是100的分数，再写成百分数形式60%。　　（板书：3÷5=0.

4、6==60%）　　师：如果像4÷6除不尽呢？（可以保留三位小数）。保留结果是三位小数0.667，怎样化成百分数呢？　　生2：也可以先写成分母是100的分数，再化成百分数。　　（板书：4÷6≈0.667===66.7%）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：请同学们观察板书，从左往右观察、比较这三个数，你发现了什么？原数的大小改变了吗？　　学生交流讨论。　　

5、小结：0.6和0.667，虽然它们小数的位数不同，但它们都可以转化成分数是100的分数，然后再把分母是100的分数写成百分数。在转化前后原数的大小不变。　　师：谁能具体说说为什么转化前后的小数的大小不变？　　生1：因为把小数转化成百分数时，小数点向右移动两位，这个数就扩大到它的100倍，但添上百分号后又使它缩小到原来的，所以原数的大小不变。　　师：除了化成分母是100的分数，小数化成百分数还可以怎么做？　　生：也可以把小数点向右移两位，在添上百分号。　　师生概括方法：把小数化成百分数，可以直接把小数点向右移动两位，在添上百分号。（板书）　　2、分数化成百分数　　师：

6、观察方法二，他们是怎么做的？如何把分数化成百分数？　　小组讨论后交流。　　生1：可以把分数先转化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　生2：可以把分数先转化成小数，再把小数改写成百分数。　　师：两种方法各有什么特点？是不是所有的分数都可以写成分母是100的分数？　　生3：有的能，有的不能。　　师：我们该如何合理地运用这

7、两种方法？　　师生讨论后小结：把分数改写成百分数，当像这样，可以直接改写成分母是100的分数，再化成百分数；也可以直接化成小数，再写成百分数的形式。而像这样的分数，可以先把这个分数化成小数并保留三位小数，再写成百分数，即在百分号前保留一位小数。（板书）　　3、小试身手：把下面的分数或小数改写成百分数。　　0.251.40.125　　学生独立完成，集体订正。　　4、常见的百分率。　　(1)认识百分率。　　师：刚才的情景中，我们认识了一个生活中的百分数：命中率。我们是怎样求得这个命中率的？　　师：对于这个计算方法，你有什么不明白的吗？　　生：为什么要乘100%？