xx学年度第一学期小学语文学科工作总结

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX学年度第一学期小学语文学科工作总结　　一、教师自我成长　　.课题研究　　识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。一年级的学生潜力无法估计，我们根据“最近发展区”，推进年级共读书目，提高学生们的识字能力，增大学生们的识字量。为了真正落实识字教学的有效性，我根据本校的情况，结合学生特点进行了“识字研究”，尝试在“趣味识字”的基础上开展识字研究，收集教师的

2、识字方法，采用多种形式把学生识字的性调动起来，激发学生识字的兴趣，使学生识字真正喜欢识字，主动的参与到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。　　2.撰写博文　　来到学校工作快半年了，每个月都有不同的心得，于是我写了《学生的本能是学习》、《韵母心得》、《正面管教心得》等等。教师成长=经验+反思，学校要每个老师都要写博文，这是一个非常好的提议，让老师在工作中不断反思自己，思考自己，不仅要学会教学，更是要学会在教学中学会反思，在此基础上不断改进自己。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立

3、之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3.参加教研　　学校十分注重老师的培训。不仅是老师的教学能力培养、课堂驾驭能力培养，更是老师生本教育理念的培养。学校的培养主要是两种模式，一是校内教研，二是校外教研。校内教研每周开展，全体老师都有一次机会开公开课，既展示自己现有的教学功力、课堂调控能力，又要接受全科组老师的批评指

4、正，做到有则改之，无则加勉，逐步提高老师的能力。同时，学校还会组织新老师出外学习，在这个学期我去了华阳小学，观摩了两场精彩绝伦的生本课堂，学生用词准确、出口成章，让在场的我完全忘记他们只是一名小学生；广附的一场精彩辩论赛，学生妙语连珠、舌灿莲花，让李白这个传世人物由浅至深地渗透在学生们的脑子里；龙口西小学的正面管教班会课，令我眼前一亮，原来班会课可以这么上，将主动权全部交给学生，学生们参与是那么积极。感谢学校开展许多教研活动，让我在这些活动中不断提升自己。　　4.读书学习团结创新，尽现丰富多彩的课余生

5、活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　这个学期我阅读了《做不抱怨的教师》一书，感受颇深。一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。但是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自我的心态，对生活充满信心，对工作有较

6、好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。还有《爱的教育》，书中把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我明白，"爱"是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……　　二、学生基本情况　　本班共有学生33人，其中女生17人，男生16人。学生结构规模较小，便于管理。但由于学生处于幼儿期和儿童期的过渡期，既有着幼儿期的特点，以游戏学习为主、自理能力较弱、自控能力较弱、注意力容易分散，

7、也有儿童期的特点，喜欢模仿，好奇、好动、好问，管理得还是有一定难度。经过一个学期，学生逐渐适应小学的生活，逐步将心思放在学习上。　　三、学科教学心得　　.　　经典诵读的推动团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　这个学期主要以《日有所诵》和古诗文诵读为主。前期年级共读书

8、目是《滋养童心的100首——中国经典儿童诗》，由于这本书的某些生字比较深，诗意不够生动，学生背诵儿童诗的难度加大，导致孩子的热情逐渐消退。针对《中国经典儿童诗》的情况，科组及时调查讨论，决定更改书目，换成《日有所诵》。《日有所诵》编选了适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，让儿童通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。　　经典诵读主要在早读和课前三分钟进行。每天早读先读完已学习的古诗，再学习一首新的古诗，老师范读