小学生快乐作文教学探究

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1、小学牛快乐作文教学探究摘要：小学生的写作能力培养在小学语文的教学目标中占有很大的比重，如何在小学语文教学中提高小学生的语言表达能力，让小学生抒发自己的情感，把自己的生活见闻与感受用文字写下来成为小学语文教师需要思考的重要问题。就快乐作文教学在小学语文课堂中的应用进行探讨，并提出相应的教学策略。关键词：小学生；快乐作文；教学探究写作作为语文教学中的一个重要组成部分，在语文成绩中一直占有较大的比重，所以，培养小学生的写作能力，提高小学生的文字表达水平，也一直是小学语文的教学目标之一。而在新课改的大环境之下，小学语文写作存在的问题也应该得到解决，改进小学

2、语文写作的教学方法，结合实际提高小学牛的语文素质。快乐教学是近年来流行的教学方式，将快乐引入小学语文写作的课堂之中，形成快乐作文，有利于小学生语言表达能力的提升，让小学生抒发自己的情感,把自己的生活见闻与感受用文字写下来，让学生有话可写。通过对生活的表达，让小学生认识世界，感受生活并热爱生活。本文主要从三方面阐述了小学生快乐作文教学，即情境吸引、素材积累和展示激励，这三点都很重要，是从不同的角度说明快乐作文教学，从而提高小学生的写作能力。一、创设有趣情境，激发学生的写作兴趣小学生的认知还处在发展的阶段，并且小学生处在他律的行为阶段，自我控制力较差，

3、传统的教学方法对于小学生来说缺乏吸引力，也不符合小学生的认知特点，不利于小学生的学习。在小学语文写作教学中，教师要充分利用小学生爱玩、爱做游戏的心理特点，创设有趣的教学情境，引导小学生进入学习之中，并让小学生积极地接受学习，主动地进行学习。写作训练在某种程度上是比较无聊的，主要依靠的是学生自主地写，学生自主地表达，所以，如果学生一开始没有体会到写作这种学习形式的乐趣，要小学生写作可能就不会那么容易，或者小学生写作的结果也不会那么如意。在小学牛不会把写作当成任务的时候，教师就要给写作戴上一顶可爱的帽子，通过创设有趣的情境，让小学生愿意接受写作的形式，

4、并积极主动地完成写作。比如，要小学生写作一篇关于煮饭的作文时，因为这是很多小学生还不会的一件事情，小学生可能会觉得这是妈妈做的事情，对它并不感兴趣，也不知道该怎么下笔写。这时候，教师就可以创设一个情境：老师要到同学们家里去吃饭，但是老师只能去一个同学家里，所以，同学们回去观察一下你们的妈妈是怎么做饭的，并且写下来明天给老师看，谁写得最好就去谁家好不好？通过这样的情境创设，写作不再是一个教学任务，而是一件有趣的事情，它可以让小学牛积极地回家写作，并且有乐趣的学习会让写作的结果更好。二、亲近感受生活，积累丰富的写作素材对于写作来说，素材积累的多少几乎是

5、作文质量的决定因素。小学生年龄较小，社会生活经验还比较匮乏，有很多的写作题目是小学生难以驾驭的，所以，活中亲自感受生活的一切，把握生活的小细节，热爱生活，从生活中积累丰富的写作素材。写作内容都是来源于生活的，小学生对生活的观察结果会直接表现在小学生的写作之中，而对于小学生生活中比较少的经历，学校和教师也应该组织学生进行写作内容的体验，直观地获得写作素材。比如，经常会在写作课上遇到观后感和读后感的写作，就属于学校安排小学生进行某种体验或阅读某种书籍，然后根据这一经历写岀的作文。要提高小学生的写作水平,就要注意提醒小学生在生比如，要写关于四季的作文的时

6、候，教师不能直接给一年级的学生布置这样的写作任务，因为一年级的学生对季节的概念还不熟悉，对于一年的四个季节也没有很多的生活感悟，是很难进行写作的。对此，教师应该是在写作课开课之初，就要在课上明确提出让学生感受生活，注意积累生活中的点点滴滴，不管是自然的还是社会的，让学生在今后的写作中有丰富的素材可以调用。然后教师可以在高年级布置写四季的写作任务，此时，小学生就可以根据自己平常对四季的感悟，结合在各个季节里发生的故事，在拥有可写内容的前提下，给这样的写作交上完美的答卷。三、给予展示机会，促进交流共同进步对自己的作文进行展示，在全班同学之间进行交流也是

7、快乐作文的一种重要形式。每个学生对于同一事物的看法不同，通过小学生作文的展示，可以让小学牛之间对彼此的作文有一个了解，对同一事物的看法多一种见解。通过互相的交流沟通，有利于促进小学生写作的共同进步，而且在交流的这一过程中，小学生会体会到文字、语言的魅力，感受到写作的快乐。展示不仅是指在班内的展示交流，还有优秀作品在校园书报栏的展示，这既是对小学牛的肯定，让其继续努力，也是对其他小学生的一种鼓舞与激励。比如，班里进行了“我的妈妈”命题写作课，在写作完成之后，小学生互相之间进行作文的交流沟通,互相学习，并且最后由学生自己投票选出一篇写得最好的作文。在教

8、师对作文进行审核之后，就把这篇作文张贴展示在班级的书报栏里，供全班学生欣赏。并且向学校的总书报栏提出申请，让全校学生可以看