小学语文寓教于乐教法刍议

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1、小学语文寓教于乐教法刍议丁德风吉林省集安经济开发区中心小学134200常言道：“笑一笑，十年少。”的确，生活中需要快乐。小学语文课是语言比较丰富，容易放飞想象的课堂。如何创造快乐的课堂氛围，是一门艺术。近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，探讨“寓教于乐”语文教学方法已显得尤为重要。笔者在多年的教学实践中，总结出了一些心得，在此和广大同仁切磋交流。一、教师应认真备课，调动学生积极性

2、认真备好课，吃透教材，抓住学生的个性心理特征，研究学生的兴趣爱好，把课备在学生喜爱之处，符合学生口味。重视学生的接受能力，尊重学生学习的“需要”，激发学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诉我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输。重在引发兴趣，调动学生的积极性，通过多种方式在教学过程中激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征傅引，或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造‘我要学’、‘我想学’的积极教学

3、气氛。”二、教师应当创新教学组织方式爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”小学生天真活泼，学习热情很容易被激发起来，但他们的自制力比较差，注意力和学习热情往往保持的时间很短，因此要想取得好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。我改变了传统的“说教”式的课堂组织形式，改为用童谣来组织教学。童谣是儿童歌谣的简称，大部分的童谣押韵，有意境,有节奏，充满情趣，不仅可以用口诵（唱），还可以边诵（唱）边游戏。好的童谣是心灵鸡汤，它不仅能滋润孩子们的心灵，培养孩了•的语感，还

4、能潜移默化地促使他们形成良好习惯，在调节情绪、愉悦身心的同吋，使教学变得丰富右趣味。如《读书儿歌》：“双手平拿书，站起大声读。读中冇问题，千万别放弃。问题提出来，小组齐讨论，你行我更行，共同长本领。”设计这首儿歌，一是鼓励学生大声读书，并鼓励学生在读书中发现问题，提出问题，引导学生自主解决问题。教学的艺术不只在于传授，更在于激励，唤醒。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。当然，在教学时，为消除学生厌烦心理、吸引学生的注意力，

5、教师需要经常变换儿歌，或挑选一些奋趣味性的童谣儿歌给学生诵读，或根据教学内容组织学生一起创编儿歌。这些朗朗上U的童谣融知识性、教育性、娱乐性为一体，不仅激发和保持了学生的学习热情，愉悦了师生的表情，更润泽、滋养了心灵，提高了语文教学的实效和长效。三、教师应当创新合作学习方式合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，其很多优势己被国内外诸多实验所证明。然而，在以往的合作教学中，我却发现，在接到小组合作学:的交流指令后，每个小组及其成员的集体、个体参与度并不一致，学习效果不理想，其至不如自主学习状态下的效果好。“

6、合作”变成了“合桌”或“合坐”，成为一种毫无实际意义的噱头。细究其根本原因，我认为忽视了学生合作学习中的习惯养成，使“合作”貌似神散。有效合作必须从培养学生的语文合作学习习惯入手。根据语文学习的特点,我从“听、说、读、议、思”五个方面培养苏合作习惯，分别是：独立思考的:>J惯；专心虚心倾听的习惯；轮流参与读、说的习惯；发表“支持”与“建议”的习惯；认真履行自己职责的习惯。为落实并强化这五个惯，在教学中，我又对小组合作学习的过程性进行跟踪式观察和评价，针对以上五个方面对小组合作学习中的表现进行评价，评选“金牌”

7、小组，以此促使学生合作习惯的养成。少年若天成，习惯如自然。把简单的事情重复做，就会变成习惯。经过一段吋间的培养，我班学生在小组合作识字、朗读、探究感悟等的语文合作学习中秩序井然，学生个体的“听、说、读、议、思”等的语文能力有了明显提高。播种一个行动，收获一个习惯。合作学4的目的，不单纯是为了完成学习任务，更重要的是教给孩子科学的学习方法，使之学＞」如何与人友好相处，培养苏参与意识和求异精神。寓教于“习”，让“合桌学习”与“合作学习”形神合一。四、开放课堂，让学生自由地放飞想象“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学

8、生的一种体验、探究和感悟。”课堂上千万不要让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验、去探究、去感悟，让思维尽情地翱翔，这就要一个开放的课堂、宽松的环境，使学生获得一种空间释放感和放大的自由度，思维才能活跃，然后再引导学生去想象，去和课文中的人物对话，充当其中的角色去体验，并将个人的思维在冋学间相互自由交流，让学生在探究中体现自由思维的成果，感悟课文的精髓。教师要正确理解和把握语文课程的总0标