二年级下册《认识有余数的除法》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。二年级下册《认识有余数的除法》学案　　分析　　“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。　　学情分析　　有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。　　教学目标　　.　　通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。　　2.　　通过自主探究，明确

2、余数一定比除数小。　　3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。　　重点难点　　重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。　　难点：理解余数要比除数小的道理。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　方法指导　　自主探究　　合作交流　　预设流程　　具体内容　　激趣导入　　（约3分钟）　　今天的

3、草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？　　自主学习　　（约7分钟）　　.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？　　2.怎样列算式？　　3.如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？　　4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。　　5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。　　合作交流　　（约10分钟）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##

4、系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　.如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。　　2.生动手分。　　3.以小组为单位交流、讲评。　　4.你能将下面5个算式分类吗？　　8÷4=2（人）　　9÷4=2（人）……1（个）　　0÷4=2（人）……2（

5、个）　　2÷4=3（人）　　1÷4=2（人）……3（个）　　5.观察每道题的余数和除数，你发现了什么？　　精讲点拨　　（约8分钟）　　.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。　　2.余数一定要比除数小。　　测评总结（约12分钟）　　.达标练习　　（1）完成课后“做一做”。　　学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立

6、以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（2）练习十四第1题。　　（3）（　　）÷6=5……（　　）　　2.全课总结　　通过今天的学习，你们有什么收获？　　3.作业布置　　练习十四第2题。　　板书设计　　认识有余数的除法　　没有余数　　有余数　　6÷2=3（人）　　7÷2=3（人）……1（个）　　陈娅《认识有余数的除法》教案　　　　　　余数　　读作：7除以2等于3余1　　8÷4=2（人）　　9÷4=2（人）……1（个）　　2÷4=3（人）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们

7、学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　0÷4=2（人）……2（个）　　　　1÷4=2（人）……3（个）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。