德高，身正，有爱，有心—构建和谐师生关系

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1、德高，身正，有爱，有心—构建和谐师生关系“和”是中国哲学中一个很重要的概念，用现在的话就是“和谐”的意思。和谐二字在当今出现的频率非常高，和谐家庭、和谐社区、和谐人际关系等等，整个社会都在倡导建设和谐社会，教育也提出了和谐教育的研究。　　　　首先提出了“和谐教育”的是原苏联教育家苏霍姆林斯基。“和谐的教育———这就是发现深藏在每一个人内心的财富”，使社会发展需求与人的自身发展需求相和谐，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美诸方面得到全面和谐的发展。其中，形成和谐的师生关系亦成为整个和谐教育不可或缺的重要内容。所以，我们必须要与学生形成良好和谐的关系，从而更好地组织教育教

2、学工作。要形成良好和谐的师生关系，我们教师自身应该做到以下几点。　　　　一、“德高为师，身正为范”，以教师的人格魅力感染塑造学生。　　　　俄国教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。”试想一个教师不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格；不及时学习新的教育理论，日复一日的陈词滥调；不培养自己的创新能力，没有自我的突破和创新，那么学生对教师关于做人的教诲肯定难以信服，甚至还会产生逆反心理；对教师传授的知识了无兴趣，容易丧失学习的主动性积极性，用教师的人格魅力去感染塑造学生就无从谈起。加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细

3、、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，教师处处从严要求自己，学生对教师也会产生一种信任感，从而也会从严要求自己。“亲其师，信其道。”所以，前苏联著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”这样才能把师生之间的距离缩短，从而建立和谐的师生关系。　　　　二、因材施教，遇事要有耐心，诲人不倦。　　　　面对校园里个性丰富的学生，教师要有爱心的去面对。米哈伊尔的故事，告诉我们这样一个道理，教师应当在学生身上看

4、到人是“可教育的”，教育就是形成“可爱教育的能力”。　　　　各个方面都比较优秀的学生更加需要严格要求，这样可以更好地培养他们的能力，这种能力以至于将来走上社会都能对他们有很大的帮助。　　　　“问题”学生，要善于发现他们的优点、长处，帮助他们树立自尊心、自信心，防止他们自暴自弃。有一年做班主任，班上有个学生，在父母离异后，成绩一落千丈，整天萎靡不振，孤立于集体，对学科学习也相当抵触。我通过一段时间的观察后，决定找他谈心，开始晓之以理，和他谈谈道理；因他在父母离异后和爷爷奶奶过，很孝顺，我又动之以情，看到他面部表情有所放松，我就很亲切地列举他的长处，鼓励他重新振作，报答祖辈的养

5、育之恩。通过大半个学期的努力，他的成绩明显进步，还被同学们选为劳动委员，融入了集体，对任课教师的态度也大为改观。试想，如果当时不采取持久耐心的教育，而只是一味地强调说教的话，那么结局可能没现在这么喜人，师生关系也不会如此融洽。　　　　班上自卑的学生要鼓励他们自信，怯懦的学生要给予他们勇敢的力量，爱钻牛角尖的学生要给予疏导，偏激的学生要及时开导，不爱开口的学生要鼓励多发言……教育教学中遇到的现象太多，而且这些现象将永远存在下去。因此，教师应鼓励每一个学生努力发展自己，使他在天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分的表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。三、营造和谐、民

6、主、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。　　　　师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来，如果教师绷着脸走进教室，学生容易产生畏惧心理，怕教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，课堂上难以产生有效的互动，教师上课感到吃力，学生听课也感到吃力。　　　　教师是传道者、引路人、学习者、意见倾听者。课堂中注重培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交流能力，还有利于学生间取长补短，开阔视野，澄清一些模糊认识。课堂上根据教师精心选择设计的教学内容，采取灵活的教学方式，如同桌互议、前后两排形成四人小组进行讨论，亦可打破传统的“秧田式”座位排列方式进行座位的各种

7、组合，如小组围坐讨论，全班发言等。在讨论进行过程中，教师要适时介入，给予必要的引导辅助。　　　　在教学中多种方式应综合运用以达到最佳效果。学生自主学习的活动形式，是最有利于师生间和生生间情感沟通、信息交流的活动形式。课堂上师生合作、生生合作，传授了知识，也培养了学生的相互协作能力。　　　　四、发挥学生主体能动性，创造和谐的学生主体关系。　　　　教育是否能够有效地促进个体的可持续发展，关键在于教育是否能够使个体成为自己发展的主体。个体能否成为自己发展的主体，在很大程度上取决于教师是否能够持有科学的学生观，是否能够正确