论英语课堂教学中的教师语言组织技巧

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1、论英语课堂教学中的教师语言组织技巧论英语课堂教学中的教师语言组织技巧一、前言　　《师说》曾有言师者，传道授业解惑也，可见早在一千多年前，大文学家韩愈就认识到教师的职责所在。事实上，教师不仅仅是把客观的知识和生活的技能进行简单的传递，更是人类的灵魂工程师，在教学的过程中，教师本身的态度和精神以及教师的语言技巧也将对学生们产生影响，正因如此，教师的语言组织水平将直接决定课堂教学效率的高低，这也是本文研究的意义所在　　随着中国经济与世界经济的接轨，国家对于劳动者的英语掌握水平要求不断提高，社会生活中随处可以见到英语的渗透。因此毋庸再向学生们强调英语学习的重要性与必要性。但由于英语并非母语

2、，加之大量的理解性内容与硬性记忆内容掺杂在英语教学内容中，对学生们的学习能力提出了较高的要求，加深了学生们的理解难度，也对教师的语言组织应用能力提出了更高的要求。特别是由于英语在现实生活中的接触面和应用程度不断加深，作为一个群体，学生们的英语水平呈现出参差不齐的分布状态，跨度较大，在英语教学过程中，教师既要保证教学进度，又要确保后进生群体基础差，知识储备少的问题得到解决，既要确保课堂氛围，又要有效地控制教学节奏，因此，研究教师在英语课堂教学中的语言组织技巧，是本文的重心所在。　　二、英语课堂教学对教师语言技巧的特殊要求　　语言的组织是每一位教师的必修课，但由于学科不同，教学对象的情

3、况各有差异，不同学科对于语言组织能力的要求也有所不同，这就要求我们认真剖析英语教学的特性，研究英语课堂语言的独特需求，进而有的放矢，本文由论文联盟.L.收集整理将英语教师的语言技巧训练与实际需求紧密联系起来，才能够更加高效地开展课堂教学工作。依笔者经验，英语课堂教学对于教师的语言技巧特殊需求主要体现在以下几个方面：　　1.借助好母语这根拐杖　　近年来，理论界比较流行的一种说法是丢开母语这根拐杖！，理由是语言是与思维直接对应的符号，如果以母语为媒介，在大脑中反而要再经历一遍翻译，不仅降低了效率，久而久之，这种在不同语种间来回跳跃的思维模式，将会导致不同语种的使用方式的混淆　　上述理论

4、自有其道理，但请试问，一个已经能够熟练使用汉语的学生，身处汉语的使用环境，在学习英语的过程中又怎么可能完全脱离汉语思维呢？古人曾有言利弊两相生，凡事皆有其利弊，关键在于扬长避短。使用母语来学习外语，固然有着负面影响，但以母语为媒介，教师能够更加透彻的与学生进行讲解沟通，对于较复杂的语法和词意，通过母语渠道，能够更为有效地进行教学讲解。因此，在无法形成单纯的英语教学环境的大背景下，教师必须要充分挖掘母语教学的优势，做好语言组织工作，是提升教学效率的有效途径　　2.知识联系实际以应用　　作为一门语言科学，英语的体验应用无处不在，在生活的方方面面都可以进行实践，但由于身处汉语使用环境中，

5、学生们对于英语的使用机会较少，因此，引导学生积极地应用所学到的语法和词汇，在生活中进行尝试性的应用。教师在课堂教学时，不仅要进行知识点的传授，同时要注意将其与环境联系起来，与生活联系起来，引导学生主动思考，主动观察。如帮学生设计请假口语对话　　A：Teacher，Ihavetoaskforleavefortomorrow.Ihavegotabadcold　　B：Allright.Ihopeyougetbettersoon　　并要求学生根据这段对话进行仿造扩展，从而锻炼学生的口语应用能力　　又比如：　　A：CanyoukeepupwithyourEnglishclass？　　B：If

6、eltitwasabitdifficultatthebeginning　　上述这些对话都是由常用词汇组成的，在日常口语中会以较高频率使用到的句型，教师在课堂教学中加重对这一部分内容的教学比重，有助于学生开启英语使用习惯，具有相当意义　　3.加强课堂节奏控制　　为了提高学生的学习质量，活跃课堂氛围，在激发学生学习兴趣的同时确保教学进度，研究如何有效的进行课堂教学节奏控制成为了英语教师语言组织工作的重点之一。在此，笔者提出开放式与封闭式提问相结合的节奏控制方法，以供参考　　所谓开放式问题和封闭式问题的概念，来源于富士集团内部培训手册中的销售顾问提问训练，其含意是：开方式问题通过引导式提

7、问，向被提问者提供广阔的阐述空间，从而使被问者说出丰富的内容；封闭式问题则是通过设置非是即否的二选一或者多选一式的问题，使被提问者不得不按照设置的回答模式进行。这种提问方式的初衷是为了控制销售节奏，既不至于冷场，又不至于失控，但近来的研究证明，将其移植到课堂教学中，亦有着不错的节奏控制功效。当教师计划引导学生思考时，就可以采用开放式的提问方式激发学生的兴趣，进入讨论环节，当教师希望结束讨论，又或者希望加快教学进度时，则可采用封闭式提问，加快环节转换，保证教学进度　　三