“白发未除豪气在”-“老书记”米桂山的教育情怀

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1、‘白发未除豪气在”:“老书记”米桂山的教育情怀《中小学管理》在2017年开辟了“我们的老校长”子栏目，何其好啊！栏目中所言“老校长”，也包括“老书记”，诚如编者所言：他分令“犹如一座座蕴藏着丰富教育智慧的宝库”。米桂山同志，就是这宝库中的“一宝”。米桂山原本是北京市第二中学的高材生。1952年高中毕业时，他要想考上一所著名大学，几乎毫无悬念。但就在报考大学前夕，“组织上”动员他留校工作，他当即服从组织安排，从此成为一名献身基础教育事业的“热血志士”。他曾两度担任北京二中的书记。为了办好学校，他会及时为校长“补台”，在校长遇到难题时，更是毅然挺身而上，为校长排忧解难。1982年，他

2、就职于北京教育行政学院，这位德高望重的“知天命”之人，便成为学院中后学者们的老师，被亲切地称为米老师。进入耄耋之年后，尽管体弱多病，但米老师对教育事业从未忘怀。教育的信仰，点燃着他的生命之火，使他“白发未除豪气在”!笔者近些年来多次得以近距离赏析这位老教育人的风采，目睹他从不停歇的创造，特记写其一二事，与大家分享。一、“飞鸿雪泥”总留痕，叩问教育本义米老师曾编撰题为“飞鸿雪泥”的文集，其中收录了他“心仪的三位校长”，还有《怎样才能比较全面、深入、具体地了解教师的工作》等文章。“飞鸿雪泥”，出自苏轼《和子由渑池怀旧》一诗，米老师引用了其中的前四句：人生到处知何似？恰似飞鸿踏雪泥。泥

3、上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西？苏轼在诗中借飞鸿来往无度，揭示了人生无常，激励人们奋力探求人生之路。米老师以诗明志。引用“飞鸿雪泥”的典故，表达了对母校、对曾经休戚与共的同仁们的怀念，更在对往事的回顾和总结中。叩问基础教育发展的路径。他从2004年开始，花费了几乎九年的时间，自发、自主、自费编写了北京二中的“断代史”，以北京二中这所名校发展的史实为依据，揭示了基础教育应当具有的属性、基本功能、培养目标等内容，还概括了优质学校在管理上的成功经验。他清晰地区分了不同学段教育的特性，明确指出：小学教育属于“儿童启蒙教育”，高等教育属于“专业性质的教育”，而“普通中学应当是最完全意义的基础

4、教育”；“中学教育的基本功能”是教学生“学会做人”。他还清晰地回答了“良好的做人基础”的内涵，即帮助学生树立并践行“对自己负责，对社会负责”的信念。此处所谓“对自己负责”，是鼓励学生发展个性：所谓“对社会负责”，是强调树立正确的价值观。这在片面引用马克思、恩格斯关于“每个人的自由发展，是一切人的自由发展的条件”、否定个性发展的时代。是何等难能可贵!用如此平实的语言表述“培养学生核心价值观与促进他们个性发展的高度统一”，显示了米老师思想的缜密性与科学性。米老师认为验证一所学校办学质量的依据，甚至可以说是唯一的依据，莫过于学校毕业生的状况，这正是他所撰校史的着力处。该校史有近1/3的

5、篇幅，是其全力收集的历届校友的业绩。对早期的毕业生，他尽其所能地写成了“早年二中的老学长”；而从1949年至1966年的毕业生，他则逐年撰写了他们的概况，无一年遗漏。这样的校史，为现今教育史所罕见！米老师以此告诉世人，“早年二中培养的学生，之所以成为新中国的栋梁；计划经济模式下培养的学生，可以适应改革开放和市场经济”，就在于二中切实为学生奠定了做人的坚实基础。他以典型的史实揭示了中学教育肩负的神圣使命一一教人做人，学做真人！在学校管理上，米老师高度肯定张觉民校长关于“全面发展，学有特色”的办学思想。同时指出，“办好学校的基础在于教师”。2013年他为极富个性的特优教师聂影梅编撰出

6、版了专论，并在“京、苏、粤中小学青年校长高级研修班”上,以其为例，阐述了学校领导应当如何关注特优教师的教育教学工作情况，如何引导教师向这些特优教师最根本的方面学习。在深入进行教师个案研宄的基础上，米老师又进一步探讨“怎样才能比较全面、深入、具体地了解教师的工作”。他还强调指出，学校和教师都应树立“最高公益目标”，即“为全体学生获得最佳发展”提供热诚服务。这对当今仍然挣扎在功利主义围困下的学校。无疑具有警示和激励作用。米老师还认为“学校管理者的职能。在于创造一个最佳的教育环境”，强调了学校文化建设的重要性。米老师的“飞鸿雪泥”，不仅留下了珍贵的历史记忆。而且在教育事业向内涵发展的关

7、键时期，为我们展现了“鸿飞”的正确方向。少壮工夫老始成”，夯实“理论自信米老师曾回顾他到北京教育学院之后的部分“成果他从53岁到60岁的七年中。以高中毕业的学历、从零开始的教龄，站住了高等教育的讲台，开出了教育行政学、教育法学、行政法学等课程；主持”中小学校长管理制度研究”的全国重点教育科研课题；发表论文20余篇：出版《教育法概论》《中小学教育中的法律问题案例评析》《中小学内部管理体制改革》等著作。其中，教育法学课程系全国首创，被列为北京和全国中小学校长岗位培训必修课程之一，他还