新课标下语文教师素养摭谈.doc

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1、新课标下语文教师素养摭谈曾史鉴　　在新的课标背景下，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。事实上，在新课程背景下，相当多的语文教师已不堪重负。　　由于近年来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素养的完善体系，教师教学观念落后，知识结构陈旧等问题日益突出，再加上高考竞争，年轻教师素质得不到均衡发展，狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有人能够去思考语文教学的明天。　　笔者曾接触过这样的高中语文教师，他们工作极端负责，备课规范、细致、工整，无可挑剔；讲课认真无人能比，课文

2、一遍一遍地读、一段一句地分析、习题一道一道地细致讲解、作文一篇一篇地精批细改，可是他们的教学效果总不大好，因为他们讲得太多，学生总是被动学习，或者说他没有以学生为主体教学，这样何来好效果呢？　　如何使高中语文课程进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础，高中语文教师的素养急需提高。因此，一个好的高中语文教师除了要热爱语文、有事业心、有责任感外，还必须做到以下几点。　　　　一、要有新课标背景下的教师地位的转换　　　　高中语文新课标认为，教师是学习活动的组织者和引

3、导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程，不能在课堂上只宣读教参中的参考答案，要注重学生的创新意识和实践能力的培养。还要明确教师不再是知识的代言人、权威者，而是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统

4、的话语霸权主义，要从居高临下的权威的位置上走下来，参与到学生的对话中来。在教与学的交往、互动中，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。要共同参与、平等对待、加强合作。教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”。　　　　二、要有新课标背景下广博的知识和科研能力　　　　语文教师要通晓生活百科知识，还要通晓相关的专业知识，如历史学、地理学、天文学、美学、音乐以及理科的一般知识；更要通晓语文专业知识和教育理论知识，做到既是懂语文知识的专家，又是懂其他相关知识的杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。笔者以为语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和

5、普通教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔，它都是离不开这个坚实的基础的。第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《石钟山记》涉及到地理学，讲霍金涉及到物理学，讲《琵琶行》涉及到音乐学等等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第三层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能为提高人们的教育管理水平和教学水平提供理

6、论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的金顶——语文学科的专业知识，它是任何一个教师从事这个职业的最重要的知识储备。　　语文老师还需有一定的教科研能力。教师还应是研究者，教师角色的转变要求教师更加注重教法的研究，这要求教师由凭借经验转变为凭借科学，才能完成由“教师匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变，才能不断提高语文教学的质量和效率。　　　　三、要有新课标背景下的较强的教育教学的管理能力　　　　一个合格的语文教师一定要善于管理。语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管理人员，语文教师的管理就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语

7、文教师在提高自己教学管理能力的过程中，要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求的基础上，分层教学，因材施教。比如针对不同的学生设计不同的目标，布置不同的练习，采用不同的教法，在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。　　　　四、要有新课标背景下的创新意识　　　　新的课程标准认为“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略”，要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。新课标将创新教育摆在了突出地位。很难想象，一个

8、因循守旧的语文教师能培养