小学语文个性化作业研究课题结题报告

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1、小学语文个性化作业研究课题结题报告周艳作业是小学语文教学的重要环节，可以说是课堂教学的延伸，是对课堂教学的巩固、运用和提升。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标有了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。同时，深化课堂教学改革也要通过个性化作业改革来巩固课堂教学效果和叙述自主学习精神。一、个性化作业特征的研究，关注不同层次学生的发展需要（-）走进学生，调查小学语文作业现状，

2、探究原因。我们课题组采取调查问卷、座谈等方式，对教师布置作业的数量、内容、形式，以及学生对待作业的态度、多长时间完成、完成的质量，还有需不需要家长來帮助完成和家长的态度等方面的现状进行调查，分析作业教学的现状。从调查情况看，传统的家庭作业只注重了知识的巩固，而且是简单、机械的重复，枯燥而乏味，有时老师为了提高成绩，就会令学生陷于题海之中，身心疲惫，更别谈培育能力、发展个性、提高素养了，严重违背了因材施教的原则和精神。（二）依据多元智能等理论研究，关注不同学生的个性化发展。美国著名心理学家加德纳的多元智能理论是充足的研究依据，他认为每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于

3、一个孩子最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。我们必须以尊重每一个人的不同的成为为FI标，促进不同学生的个性发展，各展其能，这为我们根据自身需要自主选择、自主设计作业提供了依据。（三）了解个性化作业特征，设计出适应不同学段不同层次学生的发展需要的个性化作业。教师应重新审视作业的教育功能，重建作业观，改变过去单一、枯燥的作业布置内容与形式，走向多元、立体的“学本”作业布置，提高作业的有效性，充分发挥作业所承载的教育意义，为学生的发展奠定坚实的基础。作业布置需要遵循几个原则：1.基础性。作业布置的内容和形式必须建立在双基教学的基础Z上

4、，符合学科框架内的基本的质和量的要求，有助于学生掌握基本的学科知识与技能。2.自主性。作业要充分尊重学生的主体地位，变“要我做”为“我要做”。要从作业的数量、内容、形式上给学生提供“多餐”，给予学生自主选择的权力，培养学生良好的自主学习习惯及自我管理能力、自我选择等能力。1.层次性。针对学生不同的知识基础与认知、性格等情况，尽量体现作业的层次性。既要体现学生对知识多角度的思维与学习的个性化，又要尽量照顾到各个层而的不同，为不一样的学生提供适切的作业，让不同的学生都能在原来的基础上得到最佳的发展。2.开放性。鼓励学生灵活运用所学知识，走向大自然，走向生活，走向社会，在各个学科以及学科内外

5、的各个领域进行适当的探索。拓展学生学习的空间与形式，让学生在自我调查、询问、观察、实践、参观、制作、游戏中自主发现，体会探索的乐趣，培养勇于实践和探索的创新者。3.生活性。学生对周围的生活很熟悉，我们的作业也应该来源于生活，贴近学生的生活,可以结合学校举行的活动、学校周围的环境以及家庭生活的影响。4.趣味性兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的作业才会积极、自觉、认真地区做，才会不用其他人监督的情况下，高质量地完成。5.多样性多种不同作业供学生选择，更能发挥学生个性化的才能。6.综合性促进学生个性化的全面发展，要把语文和音乐、美术、数学、科学等多学科有效的融合，提高学生的综合素养。7.活动

6、性在各种类型的活动屮，锻炼学生，通过个性化的作业表达，满足学生个性化的发展需要。8.启发性个性化的作业要给予学生启发性的思考，提高学生的思维能力、创新能力。二、个性化作业设计分层的研究（-）作业量的分层1.因为学生存在不同学段差异性，所以教育部门的要求是一二年级不布置书面家庭作业，三四年级书而家庭作业不能超过半个小时，五六年级书而作业不能超过一个小时，这是明确要求教师在不同学段上作业量要分层。2•学生即使在相同学段，也存在不同认知水平等的差异性，需要老师在作业量上进行分层，可以布置巩固基础知识的必做作业，加上提高型和拓展型的选做作业。（二）作业难度的分层传统的作业导致优秀生迅速做完，而

7、且觉得没意思，因为本来就是己经掌握的知识，没有创新和发展。而潜能生可能会很慢的完成，如果存在难度，那完成的时间会更长，这种情况普遍性较高，所以为了避免优秀生“吃不饱”，潜能生“吃不了”的问题，老师要对作业难度进行分层，可以设计多餐式自助型作业，提供有坡度的由易到难的几个作业，提供给学生进行选择。例如我在执教《想别人没想到的》一课后，布置了这样几个作业：1.积累本课屮自己喜欢的词语到积累本上。2.会背语文园地三读读背背里有关本课的优美语句。3•根