分享还是独享幼儿园教学案例小故事

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下分享还是独享幼儿园教学案例小故事　　分享还是独享幼儿园教学案例小故事　　实况记录：　　中午，像往常一样，先吃完午餐的幼儿自己搬椅子去走廊看书。这时，牛牛跑过来告诉我：“老师，我想看洋洋的那本书，可他不给我看。”我问他：“那本书洋洋在看吗？”“是的。”“那你告诉他，你想跟他一起看，你们俩可以把椅子搬到一起看。”我不假思索地说。过了一会，牛牛又过来略带失望和气愤地说：“老师，我都和他说了，

2、可他还是不给我看。”我立即起身，走向洋洋：“洋洋，好书应该和小朋友一起分享，你怎么不让牛牛和你一起看呢？”他看着我，起初没说话然后小声地、试探性地说：“老师，我现在想一个人看一会，可以吗？这本书我一次都没看过呢。”看着孩子小心翼翼地表情，我心里一惊，很为刚才处理问题时简单粗暴的方式深深自责，孩子的话让我感到意外，也让我迟疑了片刻。我告诉他：“当然可以。”然后转身告诉牛牛：“等洋洋看完了，再拿给你看，好不好？你现在可以先看别的书，好吗？”不料孩子也欣然同意了，选了另外一本书去看了起来。　　分析与思考

3、：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　的确，学会与人分享没有错，尤其在中国传统文化的背景下，分享本就是为我们国家和民族所尊崇的美德。直至今日，我们也仍将“孔融让梨”的故事作为进行幼儿德育教育的经典材料。同时，我们也乐于见到这种“分享教育”所带来的成果——仿佛我们的幼儿都能够优先考虑他人的需

4、要并乐与合作和分享了。　　于是，分享便没有了界限，在我们教师的眼里，一切情景下，分享都是理所当然应当被鼓励的。然而，任何过于泛滥或者被不假思索、不分情况的加以推崇的绝对教育观念仿佛都难免遇到问题。　　今天的情况让我不得不思考：一方面，对于被要求分享的孩子，他是真的愿意去分享吗？分享在这个情景中真的有意义吗？还是说在这个具体情况下，独享反而能够获得更大的教育价值？另一方面，对于要求获得分享的孩子，他是真的需要和他人分享吗？这样的一次分享行为对他有多大意义？还是说，一句“你应该和我分享！”成为了这个孩

5、子在合理的理由下“霸道”地获取他人利益的法宝？由此，我们是否应当试着去关注在幼儿教育中被我们所忽视的“独享”呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　譬如今天这样的情况，如果这个时候孩子就想一个人单独看一会儿书或玩一会儿玩具，渴望进行一种自我的探索抑或尝试，这难道不应该得到尊重吗？我们成人也

6、经常会想要独处的时候，习惯了群居，终日面对家人、朋友、同事，偶尔可很渴望享受独处的安宁与乐趣。成人尚且如此，那么幼儿合理的想要偶尔“独享”的权利不应该得到成人以及同伴的尊重吗？我想，我们应当让孩子们知道，合理的独享也是被允许的。　　东亭中心幼儿园　杨烨君　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教