如何进行小学语文阅读教学

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1、如何进行小学语文阅读教学（摘要）阅读是人类获取知识的重要途径，对提高个人整体素质、修养，健全人格有着重要意义。阅读教学是语文教学的重中之重，在小学语文教学中占有很大的比重。加强阅读教学不但可丰富学牛的知识，更有锻炼学牛思维能力、发展学牛智力、陶冶学生性。木文笔者就此进行了几个方面的阐述。（关键词）小学语文阅读教学方法探究阅读是人类获取知识的重要途径，对提高个人整体素质、修养，健全人格有着重要意义。阅读教学是语文教学的重中之重，在小学语文教学中占有很大的比重。加强阅读教学不但可丰富学牛的知识，更有锻炼学生思维能力、发展学牛智力、陶冶学生性。木文笔者就此进行了几个

2、方面的阐述。在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学牛的思想个性，阻碍了学牛充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重

3、抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。下面就此结合自己的教学实践谈谈如何提高小学语文阅读教学水平。1导语激趣俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学牛阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。女m我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨’,‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活吋

4、吋相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地冋答「'想于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话咅刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。2化繁为简小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学

5、中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级吋上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级吋，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而口要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级吋我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同I］寸期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。3精讲多读在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授,就象一个妈

6、妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，--般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念岀含义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。4培养好读学生一旦对

7、阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为

8、达到某种愿望而进入阅读活动吋，他的整个