教育政治学整编重点

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1、名词解释公平的四个概念:包括:(1)权利公平或机会平等(2)学习环境公平或手段平等(3)成果公平或成就(或结果)平等(4)使用教育成果的公平2.公民与社会参与公民和社会参与包括公民参与(civicengagement)＞政治参与、信任和宽容。公民参与的目标是通过个人的合作与参与，促进公众利益。公民参与的指标:志愿服务、参与社团和协会。政治参与的目标是，通过选择在公共机构任职的人员并影响他们的行动来直接影响公共政策。3.情境学习公民教育的成功程度取决于学校是否是一个进行民主实践并参与民主实践且以此促进儿童技能发展、习得公民素

2、养的场所，该研究将这种方法称为情境学习4.教育累积效应当周围都是受过高水平教育的人时，个体会感受到更强的信任感。一个社区中有教养的人占很大比例时，会提供更多的参与志愿活动及公民/政治活动的机会。社区中有教养的人比例越高，社区的公民参与合人际互信水平越高。这就是所谓的教育累积效应。5.跨学科整合一种课程方法，它出于明确的目标将知识、视角及探究方法从不止一个学科里提取出来，已形成对某个中心观点、问题、任务或事件的更强有力的理解。其目的不是要清除个体学科，而是要结合起来使用它们。6.广义的教育政治：在一定程度的组织下，通过立法、

3、群体行动、工会行动、实验、私人投资、地方事务、内部创新或宣传,勿向教育的投入、产出和生产过程。广义的教育政治可以解释任何时期的教育行动，并解释教育时变化的动力。7・利益相关者：广义:任何能够影响组织行为或者被组织行为所影响的行为者都是利益相关者，但这种定义方式并不能有效地将非利益相关者排除在外。狭义:认为那些能够直接影响组织核心利益的行为者才算是利益相关者。8.全面国际化一个战略协同的进程，寻求国际政策、项目和行动的一致和整合,使高校更加全球定向和国际联结。这一进程要求院校高层领导明确提出承诺，有目的地影响课程和范围更广的

4、人们，制定政策，设计项目,以及在全校深度整合国际视角和活动。简答题1.基本公共服务均等化四个内涵、目标一、内涵：(1)基本公共服务均等化不等于基本公共服务的平均化。是在基本公共服务方面有全国统一的制度安排。(2)基本公共服务均等化是全体公民的机会均等、结果大体相同。意味着全体社会成员，都能亨受到有制度保障的最低标准的基本公共服务；并尊重社会成员的自由选择权。(3)基本公共服务均等化要将基本公共服务的差距控制在社会可承受的合理范围内，促进社会公平正义与和谐。需要通过公共政策的调整和公共服务体制的建立来缓解城乡、区域和社会不同

5、群体之间收入差距扩大的趋势。(4)基本公共服务均等化，要尤其关注困难群体。基本公共服务均等化只有在弱势群体都能享受到基本而有保障的基本公共服务的前提条件下才能实现。二、目标：(1)努力推进城乡基本公共服务均等化。加大财政投入，优先保障广大农民最急需的基木公共服务。(2)加快推进区域间基本公共服务均等化。发挥东、中、西部比较优势，东、中、西部良性互动，形成良好的区域协调发展格局。(3)推进不同社会群体之间基本公共服务的均等化。把改善弱势群体的基本公共服务放在更加突出的位置，缩小弱势群体与其他群体在经济机会上的差距。1.教科书

6、的政治学教科书分析工具一、教科书的政治学：(1)教科书不仅仅是“事实”的“传输系统”，还是政治、经济、文化活动、斗争及相互妥协等共同作用的结果。教科书是真正由人们根据自己的真实兴趣构思、设计和创造出来的，它的出版发行受到政治和经济领域中市场、资源、权力等因素的制约。将学校课程不是中立的知识，而是复杂的权力关系以及身份等级、种族、性别、宗教团体不断斗争的结果。因此，教育和权力是相辅相成、不可分割的。(2)持续不断的社会动荡凸显了教育和权力之间的关系。妇女、有色人种和其他弱势人群通过斗争，把自己的历史和文化写入了课程。围绕将什

7、么编入教科书、将什么排除在教科书之外的“正式知识”的争论，事实上蕴涵了更深层次的政治.经济、文化联系和历史。绕教科书所暴露的冲突，往往反映出权力关系上更深层次的问题。(1)有选择的传统——它只是某些人的选择，只是某些人对法定知识和文化的看法。通过这样的传统，某一人群的文化资本获得了合法地位，而另一群人的文化资本却无法获得这样的地位。(2)教科书是面向未来传达的一种信息，也是关于未来的一个预言。作为课程的一部分，它介入课程的程度，绝不亚于有组织的社会知识体系。它参与决定社会上什么样的知识被认为是合法的和真实的。它帮助制定关于

8、真理的标准，并在此基础上，帮助确立一个重要的参照，人们借此了解“真正”的知识、文化、信仰和道德的本来面貌。二、教科书分析工具：(1)图片分析法：记录下每张图片中的人物，以性别、种族、和生理是否健全来给他们分类。图片可以用个人和集体两种方式来标识。(2)文选分析法：分析读者所读到的每一个故事，要求记录下故