不同学习材料的记忆广度实验

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1、不同学习材料的记忆广度实验杨一鸣（山两师范大学教师教育学院心理系刺V"5湖山两6?曲%%0摘要木实验以山两师范人学教师教ff学院心理系46名木科生为被试，使用两种不同的实验材料分别测定被试的字母、数字。实验结果表明：数字的记忆广度比字母的记忆广度人。说明了人多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依裾听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制：对记忆材料进行组织形成组块，nJ以扩大记忆信息的容虽。关键词字母数字记忆广度刖目记忆是人类M级心理功能，是心理学研究屮最活跃的研究领域之一。M:屮，短时记忆

2、稃虽限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容虽（记忆广度）、加工策略和捉取方式等面。有研究表明，不同性质材料的短时记忆界景不同，以汉字、图形、数孚、位置4种性质特征的材料來说，数字类短吋记忆界景最人，其次足图形类，再次足汉字类，位置类的短吋记忆容M最小。短时记忆的信息容M以组块（chunk）为单位进行测M。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。G.A.M川er认为，短时记忆的信息容量为7±2个组块，这个数呈是相对恒定的，这就是矩时记忆的组块理论。记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾

3、浩斯发明的系列回忆加以改动V；创造的。仑是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内界。该方法足测定短吋记忆容量的常用方法之一。一般是呈现后，要求立即再现。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上后逝未能完全通过长度的通过比率。（2）如8位能够通过（只要宥一次就可以），而9位数吋未能通过，则记忆广度为8.5。（3＞采川奥波利的且线內插法。即以系列长度为横轴，以被试

4、的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴,在50%处句曲线作平行线，在交点处再做垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。木实验采川笫一种计分方法。通过对不同性质材料的记忆广度的测定，了解不同性质材料的记忆广度是否存在差异。2方法2.1被试山西师范大学教师教育学院学院本科生46名。6名男生，40名女生。2.2仪器与材料2.2.1仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。2.2.2材料：（1）字母：随机排列的人写英文字母，长度4一15。（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4一15。2.3程序2.3.1登陆并打开Ps

5、yTeach心理实验软件主界而，分別选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”，单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗UI。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然;H点击“开始实验”按钮进入指异语界血。可先进行练AI实验，也可直接点击“正式实验”按钮开始。2.3.2指导语为：这是一个测验记忆能力的试验。下而屏幕将要丑现-•组字母或数字，请你注意尽力脊柱呈现的内容和顺序。在呈现完毕岀现“嘟”声后，请你立即将刚方呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白丫以上实验步骤

6、后，可以先点击“练按钮，试做若干次。然后再点击下血的“正式实验”按钮开始。2.3.3如参数设置屮选字母为实验材料，则实验开始屏菘会呈现多组英文字母。长度从4开始，毎种长度呈现三次，背吋只要答对一次，呈现的长度自动递增且至被试3次都答错,实验自动停止。被试每看过呈现的一组字付后，会!li现提示音和提示语“请输入”，耍求被试回忆并顺序输入呈现的字母。如选数字，其实验过程与字付相同。2.3.4实验结朿后，数据分别被&动保存，实验奍可直接杏看结果，也可换被试继续实验,结果可在主界面“数据”菜单屮查看。3结果3.1不同实

7、验材料的it!忆广度如表1表丄不同学习材料的记忆广度学W材料NMeanStdDeviationStdErrorMean记忆数字198.421,165267广度字母235.33766b1603.2不同材料记忆广度的差异以不同材料为自变辩，记忆广度为因变餅，进行配对样木t检验，结果发现不同材料的记忆广度存在极其显著的差异，t(7)=7.178,p<0.000<0.01表2不同材料记忆广度差异比较MSDtdfP字母-数字2.7501.0849.9187<0.0004讨论4.1由表一可以看出所科被试的字母和数字的记忆广

8、度在4~8之叫，这说明短时记忆的稃最是冇限的，记忆广度一般为7±2个项H。在实验过程中被试均对所要记忆的材料进行YUI头上的S述，说明人多数的短时记忆编码并不足按照刺激物的原有物现属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的。4.2由3.2可以得到，数字与字母的记忆广度存在显著性差异，数字的记忆广度比字母的记忆广度人，这可能是由于字母的读音相似度比数字的人，同时字母的外形相似度也比数字的大因