小学英语学科校本课程教学计划.doc

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1、小学英语学科校本课程教学计划一、指导思想：   　依据英语课程改革的重点从学生的学习兴趣出发，倡导体验、参与、合作与交流的方式和任务性的教学途径，逐步发展学生的综合语言运用能力及新课标的理念，这学期我们将开展英语校本课程来提高英语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，让英语走进学生们的实际生活。二、活动目的：   　通过英语校本课程的开展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感；通过听说读写唱演背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质；加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力；提高外语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，拓

2、展使用英语的时间和空间。三、我校英语校本课程的内容：   　根据小学生生理和心理特点、我校学生的实际情况以及他们认知发展水平和情感需要，确定校本课程的内容为四项：歌曲，歌谣，字母发音规则，课本剧。教师通过查找资料、问卷调查等形式确定了各项的具体内容。四、具体实施方案：（一）歌曲与歌谣教学1. 在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。2. 灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。3. 唱演结合

3、，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。（二）字母发音规则通过口诀等形式使学生熟练掌握每一个字母的基本发音规则，进而进行拼读、拼写单词的训练，最终帮助学生解决单词难背诵的问题。五、教学模式及方法：   　倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标---策略---评价”过程与“活动---体验---表现”过程有机结合起来。小学英语校本课程开发初探一、概念界定“校本课程开发”一词

4、最先是由非吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的。是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。二、小学英语校本课程开发意义校本课程开发作为我国课程开发的重要补充形式，其目的是更好地适应具体的学校和社区环境，突出自己的特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的发展。在突出特色的同时，首要的意义就是满足了学生实际的需要发展需要。所以统一的教材必然地不可能以某一学校学生的差异和学生的具体发展要求为对象来设计课

5、程。因为很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化的问题。所以各地小学根据自身特点，来开发校本课程资源是有其积极意义的。校本课程开发的意义，不仅体现在校本课程开发的产品中，而且更体现在校本课程开发的过程中。校本课程的开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以针对国家课程进行校本化改造，从而使国家课程更加符合具体的教学情境，但它并不改变国家对课程的权力主体性性质。三对于目前中国小学英语课程资源现状主要有以下几个问题：能力、科学的态度和品质等。第一：课程资源贫乏。在小学英语课堂中，教师最常用的教学资源便是教科书和录音机，大多数教师不采用计算机等一些现代化的教学手段。这样简单、单一的教

6、学资源，会让学生渐渐减少对英语学习的兴趣，也会让学生产生对英语学习厌烦的心理，机械地记忆，而且会让学生学起英语来很困难。学生是学习的主体，这就要求教师要树立以“学习者为中心”的思想，体现对学习主体的尊重，这种尊重要求教师的教学要适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程，而不是适应教材或教案的过程。它要求教师在设计教学活动时，不单是从教材出发，而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，即教师不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化，以及在现实情况下应达到的水准。如：学习的兴趣和好奇心、创新的

7、意识和能力、认识能力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的态度和品质等。第二：课程资源不贴近、不适合中国孩子的生活。小学大部分英语教材的内容不能很好地联系学生的生活，使学生不能学以致用，导致学生在课堂上学得很认真，学生作业完成也比较好，教学效果也很好，但是在实际的应用当中就比较少，应用的能力比较差。语言学习是需要不断练习的，特别是在语境中，如果不能很好联系生活，那么再好的学习效果，也会随着时间的过去而减弱。四、开发小学英语校本课程的几个设想（一）趣味