三年级（上册）数学千克与克的认识

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1、WORD格式整理版                                      三年级上册《克与千克的认识》说课稿 扈文碧一、说教材 1、教材分析：《克与千克的认识》这部分是苏教版小学数学第五册第三单元第一课时的内容 。本节教学，立足于学生已有的生活经验，对物体的轻重有一定的感性认识，通过一些实际的操作活动，归纳总结，把感性认识上升为理性认识，同时能根据实际情况估计出物体的质量，进一步理解学习质量单位的实际意义。 学情分析： 学生虽在生活中接触过质量问题，已经知道了生活中常用的质量单位斤、公斤，以及要想知道物品的

2、轻重要用秤来称，但对质量单位概念还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。 二、说教学目标 根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教学目标： （1）知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 （2）能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力。 （3）情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。

3、 三、说教学重难点　 教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。　　     2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克　。 依据：学生在日常生活中，虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对质量单位的感性认识，对质量观念比较淡薄，只有通过一些实际操作，才能加深对质量单位概念的理解。    教学难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。 依据：知道克和千克是两个基本的质量单位，但不能正确理解两者之间的关系运用，需要利用学生已有的生活经验与体验，进行一些实操作活动，进而对加深和巩固

4、这两个质量单位的观念理解与在实际生活中的应用。。 四、说教法和学法 （1）教法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法等方法。 依据：这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 （2）学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，小组合作探究、交流、归纳总结。 专业学习参考资料WORD格式整理版依据：学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学

5、活动，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，感受到数学就在我们的生活中。 五、说教学准备 1、课前学生调查常见的物品的质量。 2、多媒体课件、学具盒、每组一个台秤、每人一个2分硬币、一些苹果、盐。 六：说教学的整体构思 《克与千克的认识》对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，我在课堂教学设计上对教材进行了重新的编排，更加注重在课堂中通过实际操作、大胆猜测，例如让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称、说一说等活动方式，强调多种感官的参与，使学生从不

6、同的角度建立克和千克的质量概念，来解决本课的重难点。 本课设计为六个环节：（一）创设情境，激趣导入（3分钟）；（二）出示学习目标，明确学习任务（2分钟）；（三）操作体验，获取新知（20分钟）；（四）效果学习检测，巩固应用（5分钟）；（五）学生质疑，师生解疑答惑（3-5分钟）；（六）全课总结（2分钟）。 七、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、同学们，你们喜欢去超市买东西吗？超市里的东西真多呀！特别是一些吃的食品，食品包装大小有时是不一样的，那么，它们的重量是否会不一样呢？ 2、引出课题：板书：克和千克的认识 （设计意图：

7、数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，所以教学时我首先从学生的生活场景——在超市购物，引出质量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学生的学习兴趣。） （二）出示学习目标：（学生读） （设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习的能力) （三）体验操作，获取新知 1、出示自学提示(一) (1)交流课前收集的关于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际认识克和千克。 师小结：同学们说了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用“克

8、”作单位；比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。 (设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感，从而达到培养学生爱数学的目的） (2)活动体验，①“克”和“千克”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出