延迟等待，静听花开.docx

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1、延迟等待，静听花开河北唐山外国语学校董玉华前几天听首都师范大学的连四清教授的讲座，连教授在谈到工作记忆与数学时，说道：“数学知识的超负荷是数学难学的一个重要原因，数学老师要学会为数学减负。”连老师的这番话深深触动了我。是啊，正如连教授所说，老师们在教学中对于学生易混易错点通常以强调、告知的形式，下课后经常会听到有老师抱怨：“这个问题都说了无数遍了，怎么还总出错，总不注意呢？！”是学生记忆力太差吗？不，从心理学的角度，他们应该处在记忆的黄金时期，那么，产生这种低效的原因是什么？今天连教授给了我答案，是数学

2、的超负荷。在仍然以高考作为指挥棒的教学模式下，老师们一味追求升学率、追求教学进度，忽略了学生对知识的理解和接受能力，总是认为知识讲得越多越好，新课改的外衣下，仍然是大量的“填鸭式”教学，没有耐心等待学生彻底理解了概念，不注重帮助学生对概念进行更深层次的理解，以为通过大量做题就会达到熟悉甚至熟记的目的，过分强调了做题的重要性，忽略了对知识的认知、感知过程。这样的数学教育已经失去了锻炼思维能力的目的，学生们没有经历对知识的认知、感知过程，很多对他们来说还陌生的东西被强行记忆，怎么可能不造成他们的超负荷？老师

3、们却不能理解，总是以自己的想法去抱怨学生笨，一味埋怨学生。这让我想起了一篇文章《牵着蜗牛去散步》，我们能不能在教学中也适当放慢自己的脚步，陪着蜗牛，去闻闻花香、倾听大自然的细语呢？附：牵一只蜗牛去散步　　上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上

4、一片安静。“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。教育学生就像牵着一只蜗牛在散步，和学生们一起走过他们的青春岁月，虽然也有被他们的叛逆气疯和失去耐心的时候，然而，学生们也在不知不觉中向我们展示了生命中最纯最美好的一面。孩子的眼光是率

5、真的，孩子的视角是独特的，老师又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子们静静体味生活的滋味，倾听孩子们内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，这其中成就的，何止是学生！感悟大师风彩鸡泽一中胡迷革8月29日下午我们听了张生春老师作的《2014年高考数学试题分析及评价》精彩报告，分析透彻、讲解深刻、形象生动、观点鲜明。张老师首先对今年高考数学新课标1卷进行了总体的评价:试题难度，较去年稳中有变，试题不偏、不怪、不难，注重基础。在坚持对五个能力、两个意识考查的同时,也注重对数学思想与方法的考查。试卷

6、从多视角、多维度、多层次地考查数学思维品质,考查考生对数学本质的理解、数学素养和学习潜能；从考试性质上审视这份试卷,它有利于中学数学教学和课程改革,有利于高校选拔有学习潜能的新生。 然后张老师从不同角度给出具体的评价:1、试题渗透核心价值观，传播优秀文化；2、创设新题型，丰富考查功能(今年强调了逻辑推理能力)；3、注重理论联系实际，注重试题的应用能力的考查；4、创新开放性试验，完善评分方案；5、合理控制难度，发挥区分功能；6、注重基础性(四基)，综合性；7、文理有别，体现人文关怀。最后张老师就今年高考试

7、题大题给出教学启示:1、重视教材、夯实基础、理解数学本质,注重基础知识、基本技能的训练是应对高考的根本；2、良好学习习惯的养成；3、理解课标，把握方向。张老师高站位的思考、高观点的讲解、具体有针对性的解析、客观全面的评价，使人大开眼界、大长见识、使听者突出了自我肤浅认识的重围，进入了豁然开朗的新境界!这一次报告真正使我感受到了什么是师者形象、大家风范!学习《初等数学研究示例》的心得体会三河三中王晓生通过米据生院长本课程的讲解，让我进一步认识到了学生掌握系统的初等数学知识，可以培养学生发现问题、分析问题、

8、解决问题的能力，从而提高学生的逻辑思维，观察分析综合推究等数学能力。经过教学研究改革，调动学生学习及研究的积极性，学生对数学课程产生了兴趣，课堂气氛活跃。通过对数学的学习，学生对今后的就业及工作更有信心，产生初步的热情，使学生具备说数学、写数学和交流数学活跃课堂的能力，把学生培养成既善于教学又具备初级科研能力的数学专业教师。数学的内容就是由一种形态与另一种形态的对比和关系的转化．要解决好一个数学问题，我认为首要的是要对一个数学问题构成的结构