校本教研课题实施计划方案说明

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1、WORD整理版校本教研课题实施方案习作教学生活化研究与对策一、课题的提出及研究的意义1、课题研究提出的背景：习作教学是语文教学的重点和难点。长期以来，习作教学存在难教难学，师生畏惧习作的现象。教师怕上习作课，学生更是视习作为拦路虎，谈“文”色变。学生往往是奉命习作，东拼西凑，假、大、空、套成为学生习作的主旋律，文章内容空洞无物，语言成人化，缺乏生活气息，没有个性，没有真情实感，没有童真和童趣。教师在习作教学过程中，往往拘泥于立意，布局谋篇等技术性指导，而非从感情和兴趣出发。于是习作教学变成了一个怨声载道的怪圈。究其原因，主要是习作教学没有和生活联系所致。习作教学长期受到

2、传统教学理念和时空的限制，命题和形式的框制，指导的钳制，评价的扼制，使学生习作失去生活的源泉，缺乏生命力和灵性。2、课题研究的意义：（1）“习作源于生活”。教学中，习作与生活紧密结合，有效激发学生习作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于表达。（2）“教学注重人文”。语文习作教学目标根植于语文课程标准对习作教学提出的总目标、总要求，寻求不断提高学生的习作水平。定位于“人文共进”，反映“以人为本”的核心理念，注重人文性与工具性的统一，关注学生，关注生活。，全面提高学生的语文素养，开放有个性化有生活化的语文课程。 （3）   在教学中，注重生活，联系生活，想象生活，创造生活。

3、培养学生的创新精神，发展想象力，张扬个性，培养学生正确运用祖国语言文字的基本能力，养成观察、思考、积累，并自觉运用语言文字及时表达自己的见闻和真情实感的良好习惯，促进学生身心主动、健康、和谐发展。二、课题界定 课题的界定：（1）：“生活处处有语文”，“语文离不开生活”。“习作源于生活，教学注重人文”，是指在语文习作教学中，以学生生活为空间，创设生活情境，激发学生的习作兴趣，以培养学生创新精神、想象能力、语言表达能力为核心，引导学生灵活掌握和初步学会运用祖国语言为重点，以贯通学生丰富的生活与阅读积累、情感体验、个体感悟、创新灵动、真情表达为价值目标追求，努力探索一条“以人

4、为本，人文共进””的小学习作教学之路。优质参考资料WORD整理版（2）：“习作教学生活化研究与对策”，是以学生主动、健康、和谐发展为中心，为学生的全面发展服务，在广阔的阅读和生活中感悟、积累语言；在自由、多元而开放的生活时空中发展思维、形成表达，使表达建立在丰富多元的积累的感悟的基础之上。同时加强习作教学与各学科、家庭、社会、自然的广泛联系，使习作生活化、开放化、个性化。最终，使习作成为学生学习与生活的真挚，成为生命的一部分。三、课题研究的目标及研究内容1、研究的目标 （1）、培养学生正确运用祖国语言文字的基本能力，养成在生活中观察、思考、积累，并自觉运用语言文字及时表

5、达自己的见闻和真情实感的良好习惯，促进学生身心主动、健康、和谐发展。（2）、以贯通学生丰富的生活与阅读积累、情感体验、个体感悟、创新灵动、真情表达为价值目标追求，努力探索一条“以人为本，人文共进””的小学习作教学之路。2、研究内容、从学生的心理需要出发，以学生的兴趣和情感为切入点，学生的实践活动为主线，立足于现实生活，注重教学与学校各学科、家庭、社会等外部各个方面的联系，将课内延伸到课外，因地制宜地开发多渠道习作素材的源泉，从而拓宽习作教学区域，不拘泥语文学科，更不局限于每周两节习作课，体现课内外、校内外、时时处处皆习作，形成多向、积极、互动的，“真、新、活、实”的生活

6、化教学体系，全面提高学生的语文素养，努力探索一条“以人为本，人文共进””的小学语文习作教学之路。五、课题研究实施措施：在校本教研课题研究过程中，一备课组为单位，所有语文教师进行集体备课研究。1、语文教师根据教学中现存的主要问题，集体研讨，确定研究主题，然后由组长负责制定实施方案，并学习与主题相关材料2、确定颗粒，然后又本组教师根据研究主题集体交流，进行教学设计，形成初案。3、确定课堂引领教师，进行首次作课。4、课后研讨，他先问题，进行反思，有教师再次作课。5、进行二次研讨交流。优质参考资料WORD整理版6、总结研究成果，形成结题报告。六、课题研究的预期效果;1、学生的习

7、作水平提高，语文素养得到提升.2、教师探索出一条有实效性的习作教学之路，进一步促进学生的习作水平。七、研究对象：1-6年级全体学生。优质参考资料WORD整理版课题研究学习材料加强习作教学研究提高习作教学实效一、习作教学的重要性1、现实需要。习作教学是小学语文教学的重要部分，也是教师教学中的一大难题。而小学阶段又是学习语言的最佳时机，小学生习作质量的好坏，直接影响到他今后乃至一生的学习和生活。因此，搞好小学生习作教学，是很有必要的，也是很有意义的。它不仅对阅读、口语交际、综合性学习具有积极的促进作用，而且对掌握语文知识，学会语文学习，形成语