本科层次高等职业教育文献综述

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1、本科层次高等职业教育文献综述摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》的贯彻落实，关于本科层次高等职业教育的相关问题的研究逐步引起人们的关注并日渐成为冃前我国高等教育界研究的热点。通过对近几年本科层次高等职业教育的相关研究文献进行分析，归纳我国学者的聚焦领域，以期在现有研宂成果的基础上对未来木科层次高等职业教育及其相关问题进行更深入、更广阔的研究。关键词：本科层次；高等职业教育；研究综述经过二十多年的迅猛发展，高等职业教育无论是在院校数目、在校生人数，还是招生规模都已在高等教育中占据了半壁江…。然而，在高等职业教育规模迅速扩大的同时，其所培养的人才却逐步难以满

2、足我国社会经济发展对高级技术应用型人才的需要，专科层次的高等职业教育逐渐显示出与社会经济发展的不相适应。基于此，我国学术界开始对本科层次高等职业教育进行关注，并逐步开始研宄。文章对这一问题的相关研宄成果进行分析，进一步深化对本科层次高等职业教育相关问题的认识，从而促进我国本科层次高等职业教育的发展。我国进行本科层次高等职业教育研宄始于20世纪90年代末，笔者对相关文献的检索时间跨度集屮在2000—2015年。笔者以“高职本科”、“本科高职”、“本科层次高等职业教育”、“技术本科”为主题，在中国知网上进行文献检索，从搜索到的文献的来源看，包括期刊、报纸、硕博士论文、会议等，其中以期刊为多

3、。从文献发表的年份来看，近几年该方向的研宄论文数目逐渐增多，这说明近年来随着社会经济发展和科技进步对高层次技术应用型人j需求的扩大，对本科层次高等职业教育的关注逐渐升温。通过对相关文献进行综合分析，发现目前我国学术界对本科层次高等职业教育的研究主要集屮在以下几个方面。一、关于本科层次高等职业教育概念的研宄对于木科层次高等职业教育的概念，己经有不少学者进行了深入的研究和探讨，不同的人对其有不同的理解。B前，在我国学术界对本科层次高等职业教育的研究成果中，研究者们对本科层次高等职业教育的使用，概括起来，主要有“技术本科”、“本科高职”、“高职本科”三种。关于“技术本科”，较早提出这一概念并

4、产生较大影响的是石伟平、郭扬等学者。石伟平、徐国庆在《试论我国技术木科的发展》中指出，技术本科即本科层次的技术教育，并从从经济、社会发展的必要性和技术体系的独立性两个角度，论证当前在我国发展技术本科的必要性和紧迫性。［1］郭扬在《关于我国发展技术本科的策略研究》屮提出发展较长学制的高等职业教育一一技术本科，可以有效满足我国进入WTO后对于培养技术精英人才的需求。［2］此外，刘文华在《技术木科教育一一构建职教体系的有效衔接》中从构建现代职业教育体系的角度指出技术本科实质上就是本科层次的高等职业教育。［3］关于“本科高职”这一概念，李均等学者在《发展本科高职的误区及其校正》中提出本科高职即

5、本科层次的高等职业教育。［4］曲洪山等人在《木科高职与技术木科辨析》中提出本科高职，即木科层次的职业技术教育。对于“高职木科”的提法，钟云华在《对高职院校举办高职木科教育的探讨》中界定高职本科教育是指高职院校开办的，以培养技术理论与实践技能相结合的、综合素质全面发展的人才的一种较高层次的高等职业教育。［5］王苏苏等学者在《发展我国高职本科教育势在必行》屮对高职本科没有界定而直接使用。［6］综上所述，“技术木科”、“木科高职”、“高职本科”这三个概念表达的都是同一个意思，即本科层次的高等职业教育，只不过是研究者所站角度的不同而己。但为了更加规范和统一地使用本科层次高等职业教育的概念，相比

6、较而言，不管是从本科层次高等职业教育的人才培养冃标着眼，还是依据各主要发达国家的实践经验，“技术本科”这一表达更为准确，更能诠释我国木科层次高等职业教育的内涵。二、关于本科层次高等职业教育人才培养目标内涵的研究对于本科层次高等职业教育人才培养目标内涵的研宄，综合我国学术界相关研究成果，研究者们对其理解形成了较为统一的认识。涂向辉认为本科层次高等职业教育的人才培养目标应强调技术，突出应用，注重技能，关注创新，兼顾人文。［7］程忠国、李玉春等人在《高职本科：一个亟待探索与创新的教育层次》中通过将高职本科与普通本科、高职专科进行比较，概括出高职本科人才培养目标应体现学历层次的高等性，培养冃标

7、的职业性，人才能力结构的技术性、综合性、创新性等。［8］侯春雨在《本科层次高等职业教育培养目标探讨》中指出，本科层次高等职业教育人才培养目标应体现人才培养层次的高等性，知识结构强调综合性，能力结构注重职业性。[9]汪倩倩建议，高职本科人才培养目标主要应包括四个方面：（1）教育类型角度：明确高职木科教育是属于高等职业教育范畴，职业性是其本质属性；（2）教育层次角度：明确高职本科教育是职业教育的高层次，是高等职业教育体系中本科层次教育；（3）教育力