信息技术在初中物理中的应用

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1、信息技术在初中物理中的应用朱林元安徽大学附属学校摘要：现代信息技术的迅猛发展为物理课堂教学供给了充足的课程资源。信息技术在教学中的应用，可有效地转变教师的教学理念，更深层次地为学生提供了全新的思维和学习方式，从而更大程度上提高教学质量。关键词：信息技术;物理教学;课程整合;作者简介：朱林元（1967-）,男，安徽合肥人，中教一级。TheApplicationofInformationTechnologyinJuniorPhysicsZHULin-yuanTheAffiliatedSchoolofAnhuiUniversity;Abstract：Th

2、erapiddevelopmentofmoderninformationtechnologyhasprovidedsufficientcurriculumresourcesforphysicsclassroomteaching.Theapplicationofinformationtechnologyinteachingcaneffectivelychangetheteachingideaofteachersandprovideanewwayofthinkingandlearningforstudentsinadeeperlevelsoastoim

3、provetheteachingqualitytoagreaterextent.Keyword：informationtechnology;physicsteaching;curriculumintegration;0引言现代技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，为物理教学提供了丰富的课程资源。为使苏在科教革新中融合完善，将信息技术作为一种渠道充分地融入到初中物理教学屮，为优化课程资源的结构，为物理教学的多元化提供丫动力。信息技术与物理课程的整合，可以更近一步使科教融入物理教学，更能推动教学资源的完善以及教学效率的提高。在新的W家基础教育课程改革纲耍

4、中耍求：“积极利用并开发各种信息化课堂资源”，物理课程标准也对利用与开发信息化、多媒体课程资源提出了具体的要求和说明。所以，将信息技术更合理地应用于物理教学屮十分重要。笔者从常年科教工作屮总结，应该从如K几方面对物理教学与信息技术整合进行探宄：1信息技术与初中物理教学的合理调配，能够提髙实验效果在《标准（2011年版）》中，关于基础物理学理论教程资源的特性冇如下概述:义务教育物理教学是一项实践占很大比重的科教棊础研宄实验。这个层面的物理教程建议重点在于提高学生的科教时间实践能力以及钻研广泛科学探宄问题和木质的能力。因此，在初中的物理教学中，实践探究

5、引导尤为重要，其次为物理教学的科教理论。此外，由于客观的教学实验设备对于学生来说的设备定性，效果局限性，例如实验结果的可视性差，演示现象的时限性，以及与现代相比设备的落后，都使学生的观点及科教理念在物理教学过程中产生很大的差异，将会从表而上直观地影响其科教理念的目标和根本的操作过程所要达到的目的。宄其所因，物理学所具备的实地操作以及复杂联想思维，定义很广，并且思考过程复杂化，毕竟学生更热衷于实地操作以及动态演示，所以，将科教实验过程通过多媒体信息技术，将部分实验做成Flash动态演示课件，直观展现模拟的实验过程，更能形象的给学生一种从主观理念上能直

6、接接受的视觉和感官的丰富科教实践，从而更直观地接受物理学所展现的目能所及以及隐性的物理学规律和木质。例如解析导体和绝缘体时，笔者设计了Flash动画课件，直观地演示了导体内部大量的自由电子可以自由移动，然而在绝缘体的内部，原子核则将电子束缚在其周围不能自由的移动，产生不丫电流的对比现象，循序渐进地教授了学生电子的活动规律以及所动态展示和解剖的物理学电子理论，协助学生理解概念。再如光的反射和折射规律的探宄、磁感线、牛顿第一定律等实验都可以制作成Flash动画课件。此外，利用幻灯片、投影片、视听光盘、多媒体软件等的相关实验的动态演示，学生能够直观地解析

7、在实验过程及现象下的物理定律，激发学生的学习兴趣和对科学探究的热忱，使学生的洞察能力、解析能力及逻辑思考能力极大提升。例如:在“速度”教学中，笔者课前下载了刘翔在奥运会110米栏得冠的视频资料，还录一位学生在操场上100米跑的视频。播放视频:刘翔在奥运会110米栏得冠的视频资料;录制学生在操场上100米跑的视频。提出问题：当比赛进行途中时，观众是如何比较运动员运动快慢的?到达终点后，裁判员是如何比较运动员运动快慢的？引导学生讨论、回答、总结出比较物体运动快慢的两种方法。本节引课时，首先播放的体育比赛的视频，比赛场面激烈，扣人心弦，场景中有学生熟知的

8、国家运动员刘翔，继而更有效地引起了学生关注及积极主动的思考，又为如何比较物体运动快慢提供了研究的素材。2信息技术与初中物理