新课程教育背景下高中化学教育教学方式探究

《新课程教育背景下高中化学教育教学方式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程教育背景下高中化学教育教学方式探究高艳山东省德州市乐陵一中253600摘要：新课程背景下，高中化学呈现了新的知识体系和目标体系，于是转变教学方式成为新课程改革的重要任务之一。只有实现教学方式的有效转变，才能实现新课程的教学目标，更好地推进新课程改革的实施。新课程背景下的高中化学课堂力求实现以探究为主，多种教学方式相互融合的教学模式。通过教师教学方式的转变，使学生可以充分地进行自主、合作、探究地学习，从而转变传统教学中学牛.被动接受的局面，积极地体验科学探宄的过程，培养其运用化学知识解决实际问题的能力，并且提高学牛.的科学素养。关键词

2、：新课程教学目标教学模式在教学理论中，教学方式比教学方法更加異体。所谓教学方式通常是指在教学过程中，教师和学生为达到教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的整体性活动方式，它由反映师生的具体活动和教学行为构成。根据目前高中化学教学内容的特点和学生的思维发展水平，木文总结了以下几种教学方式：一、在提高学生科学素养过程中转变教学方式。以提高科学素养为宗旨,着眼于学生的学习知识过程，引导学生探究性学习，发展科学的探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力，创设问题情景，自主构建新知识，以“盐酸与氢氧化钠的化学反应”为例，把做实验的学生进行

3、分组实验，注意观察反应过程中的实验现象，开始学生不会发现任何实验现象，学生心里可能想，是不是不发生反应，但是如果能反应，该如何设计实验验证呢？通过教师的诱导和启发下，学生们通过相互讨论、思索和查阅资料，学生自己可以找到方案：由于反应物都是无色的，生成物又是溶于水的，因此观察不到实验现象，这种情况可以借助指示剂颜色的变化可判断反应是否发生。可以设计问题：（1）加入酚酞指示剂是不是颜色变化？反应前后溶液的颜色有什么变化？（2）溶液加入的量的不同，指示剂颜色的变化有什么不同吗？（3）要是把指示剂改为石蕊指示剂呢？会有哪些改变?二、运用多媒体转变

4、教学方式，有利于突出学生的主体地位。多媒体能为学生和处理教学难点带来更多方便，它通过声、色、光、态等表现形态，给学生带来各种新意刺激，使其对物质的性质奋全面了解。将多媒体技术和化学教学融合起来，这是对高中学习方式的一次重大变革。为实现上述0标，化学教师应逐步更新观念，全面了解化学知识,从学生角度出发,充分发挥多媒体多项功能，实现多媒体信息技术和传统教学方式之间的优势互补，使教学工作能取得更大进展。三、改变课堂教学方式，创设“问题情景”的教学方式。组织课堂教学，设疑的典型表现就是提问，设疑要求创设较高价值的问题情境，帮助学生从闲惑、不解和探

5、索中，走出成功之路。学起于思，思源于疑。设疑是根据学生的认识规律，激发学生兴趣，促进学生积极思维的有效手段。在传授知识时，恰到好处地把活泼生动的问题提给学生，作为教的出发点，使学生进入积极思维的状态，既能集中学生的听课注意力，又能使学生产生求知的欲望。例如，盐类的水解教学，通过复习提问，引导学生复酸性溶液、碱性溶液、中性溶液的酸碱性、pH值、溶液中［H］与［0H］的大小关系，然后让学生判断CHICOONa溶液的酸碱性，在此基础上让学生用PH试纸检验上述溶液的酸碱性。实验结果人出学生的意料之外，他们原冇的知识与新问题之间发生了强烈的认知冲突

6、，引发了认知结构上的不平衡，这一反常的现象会激起学生的好奇心，并促使他们去思考、探究、学习盐类的水解，进而激发出创新的意识和愿望。四、通过增加演示实验和探究性实验的教学方式，提高学生的动手能力和思维能力，同时学生的创新性也有所增加。演示实验能够紧扣教学环节，以苏灵活多变的实验方式，生动直观的实验现象，有效地配合化学概念、原理教学,提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，启迪学生的思维，同时，演示实验能充分发挥教师在实验教学中的示范作用，培养学生正确的实验方法，强化学生对实验操作的精确性和规范化的认识。但演示实验切忌、成为教师的独角

7、戏，要鼓励学生多参与，鼓励学生在教师的演示中发现问题。学生分组实验是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，独立操作的实验。所谓探究实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，以假设为指引、以实验为载体获取支持或推翻假设的科学实证，从而形成科学结论的过程。在探究性实验中，学生在教师的指导下，运用己学过的知识、技能，把自己当做新知识的探索者和发现者，通过实验亲自发现问题、获得结论。这种实验教学，强调学生探宄新知的经历和获得新知的体验，既重视结果又重视过程，奋利于培养学生的科学探宄方法及科学素养。总之，化学新课程理念下，高中学校应认真培

8、养学生的科学素质，提倡将科学探宄作为教材改革的切入点，逐步转变学生的学AI方式，构建以科学探究为中心的多元化学方式，从而不断提高学生的创新精神与实践能力。参考文献［1］何彩霞化学新课程“过程与