新课程标准下初中数学课堂有效教学的探讨

《新课程标准下初中数学课堂有效教学的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程标准下初中数学课堂有效教学的探讨严优光广东省东莞市万江镇第二中学523050摘要木文就如何提高初中数学课堂有效教学问题作了几点探讨。关键词新课程标准初中数学有效教学初中数学教学的成功与否，在很大程度上表现在教师课堂有效教学的质量高低。教师应根据学生实际情况，充分发挥教材的优势，促进学生主动、和谐发展，真正意义上完成由应试教育向素质教育的转变。现就如何提高初中数学课堂有效教学问题作以下探讨。笔者通过自己多年从事教学工作的经验和体会,与大家交流讨论，井同提高。一、有效备课：备教材转向备学生学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯获

2、取知识更有价值。这就要求教师要改变过去注重备教材知识而轻视备学生的传统做法。备学生应从以下几方面着手：备学生的认知基础。即在上课之前教师要对学生原有的知识状况进行摸底，熟悉学生己经掌握了哪些知识，还对哪些知识存在疑难点。备学牛.的认知情感。学生对教学内容的喜好程度对于教学效果起到非常关键的作用。所以，在备课过程中，教师要把握学生的认知情感，把握他们对数学知识的热爱程度。以过硬的“木事”取得学生的佩服，从而达到让学生“亲其师、信其道”的结果。备学生的认知过程和方法。即教师要让学生自己在尝试的情境中加以探索、思考、理解，把教学要求转化成自己的学习

3、目标，目标的呈现要符合学生的认知心理规律，学习的过程要注重学生的主体参与，帮助学生学会学习、主动学习。二、有效创设课堂教学情境创设课堂教学情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近于学生的生活实际，符合学生的认知规律，使学生在生动有趣的情境中获得基木的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发

4、动起来。在《镶边与剪纸》这-节教学中，我让学生取一张薄的正方形纸，沿对角线对折后，得到一个等腰三角形，再沿斜边上的高线对折，将得到的三角形纸片沿黑色曲线剪开,保留含90°角的部分，打开折叠的纸，将其铺平。让学生思考：（1）打开的图案有几条对称轴？（2）说明为什么得到这样的图案？应用轴对称知识试-试，与冋桌讨论。学生通过动手剪纸、独立思考、交流等探究活动，得到答案。这样通过剪纸这个问题情境，学生勤于动手、乐于探究，发展学生实践应用能力和创新精神成为可行。通过剪纸问题的学A）活动，学生获得的答案将是丰富的。在最后交流归纳吋，他们感觉到，自

5、己在活动中“研究”的成果，对最终形成规范、正确的结论是冇帮助的，从而激发学生更加注意学习方式和“研究”方式。这也是从事科学研究的情感态度的培养。三、有效设计课堂教学提问课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，设计0的性明确的提问。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的0的。要

6、注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后，适当地停顿，给学生思考的吋间，以达到调动全体学生积极思维的0的。学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。四、有效组织学生的合作探究合作精神是当代吋代对人的基本要求。真实生活中的任何一件事情、任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，得以实现。而学生的合作学习必须建立在个体“合作需要”的基点上方可有效。即个体在问题解决中，处于“愤”“悱”迷惑之时，陷于苦求不得之处，再开始小组合作学习，才有价

7、值，才有成效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。我们的课堂也是如此，老师常说的一句话就是“大家讨论讨论，分小组验证验证……”可实际上呢，讨论的问题经常是没有思考性，启发性和探索性。教师的问题一提出，人部分学生已经把手高高举起，可老师还在说：“你们商量商量。”小组合作明显成为一种累赘的形式。还有些合作，学生刚刚要进入交流状态，老师却宣布合作结束，因为下课的吋间要到了。更有些讨论，学生分工不明，研究的问题不清，盲目的一哄而起，为的是冇一片“热闹”的局面，其结果，只能是用个别优等生的回答代替小组讨论的

8、结果，这种形式化的课堂上，教学的有效性就会受到质疑。五、有效评价课堂上的教与学在课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树立信心的风帆，尤