浅论初中地理教学课堂教学模式的转变

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1、浅论初中地理教学课堂教学模式的转变♦魏景芝山东省济宁市市中区唐口镇中心中学272000为适应当前知识经济蓬勃发展和国际竞争日趋激烈的形势，推进素质教育正成为我国教育改革的主流和方向。地理课堂教学效益的高低直接关系到基础教育地理课程改革的成败，且提高地理课堂教学效益是实施地理素质教育极为重要的环节，是广大地理教学工作者的神圣使命，对全面提高学生的素质具有不可替代的作用，对全面建设小康社会也具有不容忽视的作用。然而，作为非中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬。K:期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科没有得到应有的重视；学牛.学习地理的积极性不高，课堂参与度不够

2、,学习效果差强人意。因此，如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效地理学习的途径；而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以转变课堂教学方式是关键。新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究、主动参与教学过程。美国一位教育家说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”为了能够充分发挥学生的主体地位，我们形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法,将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。笔者认为教师应发挥其主

3、导作用，在课堂教学中力求做到以下几点：一、善于激发并维持学生学习地理的兴趣兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”初中地理学习效果的好坏，很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、吋事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图，绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地

4、形图、观察天气现象等。在地理课堂上，激发学生学兴趣应该贯穿于教学始终。课堂刚开始,教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生就会很快被吸引，注意力将集中于课堂，有利于后续教学内容的展幵；课堂教学之中，教师应洞察学生心理，将学生感兴趣的知识适吋引入课堂，并作适当铺开，给予学生充分思考和表达的空间，使学生的课堂主体地位得以充分发挥，冇助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束吋，教师引导学生对本节课知识冋顾总结，让学生体会到获得知识的成就感，学生的学习兴趣将会更持久。当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导、随机应变，更要适吋适度

5、。二、用心设计问题情境，追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。《学记》中载:“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在地理教学中，教师应根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探宄铺路。探究活动是由问题开始的，由发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。教师要引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇好强的心理，关系到学生能否有效地进

6、行探究活动。教师在设计问题情境吋，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生的探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探宄中增长知识的喜悦。如在学习“太阳高度”吋，设计如下问题：①为什么“冬天冷，夏天热”？（猜想。）②一天中什么吋段最热？（验证。）③冷热取决于什么因素？（结论。）上述三个问题从生活现象入手，对学生冇一定的吸引力。学生经过猜想、验证过程，获得了新知。三、创设良好的课堂气氛，促进学生主动参与所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上所表现

7、出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度，创设良好的课堂气氛，能为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件。新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看重结果，更要看重过程。课堂教学如果没奋学生积极主动的参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中，教师应关注学生参与教学的程度。总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学4地

8、理的兴趣，