浅论对当前中等职业学校专业教师教学能力标准建设的思考

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1、浅论对当前中等职业学校专业教师教学能力标准建设的思考论文关键词：中等职业学校专业教师教学能力标准论文摘要：中职学校专业教师教学能力标准是主管机构对中职专业教师从事教育教学活动的“教书能力”、“育人能力”和“开展服务于教书育人的一系列活动的能力”进行开发和制定，并要求专业教师共同遵守的准则和依据。通过调查发现，当前中职学校专业教师教学能力方面存在诸多不足:专业发展目标不够明确，能力标准不够明确，专业培训途径不够明确。为此，从明确专业教师培训目标、科学制定专业教师能力标准框架、研发专业教师的培训教材、切实保证专业发展的科学评价质量等方面对当前中职专业教师教学能力标准的建设提出建议。为

2、切实加强中等职业学校教师队伍建设，不断提高职业教育办学质量和水平，XX年12月26日，教育部、财政部联合下发了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》。并于XX年底启动了“中职学校重点专业师资培训包开发项目”，标志着中职教师培训和教师管理工作迈人了标准化阶段。因此，拟从中职学校专业教师教学能力标准的内涵及内容辨析人手，对当前中职学校专业教师教学能力存在的问题进行分析，并对其教学能力标准的建设提出建议和思考。一、中等职业学校专业教师教学能力标准的内涵及内容有学者认为，教师是履行教育教学职责的专业人员，教师职业活动的主要内容是教书育人以及围绕教书育人工作而进行的一系列活动，这些

3、活动客观上要求教师必须具备“教书能力”、“育人能力”和“开展服务于教书育人的一系列活动的能力”，这些能力及其相互联系所形成的能力体系就是教师职业的特定能力，称之为教师“专业能力”也表述为教师“教学能力”。可见，教学能力是教师从事教育教学活动的能力，教师教学能力的程度和等级可通过教学任务的完成条件、责任高低以及难易程度等得到体现。我们认为，专业教师的教学能力，一是要体现专业教师的“教书能力”，应包括专业教师的操作技能和心智技能，具体表现为专业技术能力、专业教学管理能力、专业教学设计能力、专业研究开发能力和专业自我发展能力；二是要体现专业教师的“育人能力”，则应从专业道德、专业规范、

4、专业态度三个方面的表现能力来解释;其三，专业教师对相关专业知识和教育知识的掌握能力，也是专业教师“开服务于教书育人的一系列活动的能力”。那么，何为“教学能力标准”？“标准”的含义即是作为共同遵守的准则和依据。因此，“教学能力标准”即要求要以有关方面的协商一致为前提，由主管机构批准、开发并制定，对教师的教学能力做出的统一的规定。综上所述，中职学校专业教师的教学能力标准，是主管机构对中职专业教师从事教育教学活动的“教书能力”、“育人能力”和“开展服务于教书育人的一系列活动的能力”进行开发和制定，并要求专业教师共同遵守的准则和依据。首先要对中职专业教师的“身份”给出明确的定位，即要对专

5、业教师的自身岗位发展给出明确的培训目标;其次，要在对专业教师教学能力的概念辨析的基础上对专业教师的具体教学能力进行逐一解剖和细化，最后以可操作的具体教学活动的形式表述出来，以可操作可量化的能力指标来描述标准;其次，教学能力标准除描述具体的能力之外，还应涵盖相关的知识内容。特别是涉及到专业教师的相关专业知识和必要的教育教学知识，这些都有利于专业教师教学能力的形成;最后，中职专业教师教学能力标准还应体现相应的培训途径和考核方法，这样不仅能保证“标准”的可执行性，使其“有据可施，有法可依”，更能进一步规范和审核“标准”的有效性，随时完善和更新标准的制定程序。这对于中职专业教师教学能力标

6、准的构成也是至关重要的。二、当前中职专业教师教学能力存在的问题和不足笔者就当前中职专业教师教学能力现状进行了问卷调查，以汽车运用与维修专业为例，我们在全国部分省市选取了该专业发展较为典型的几所学校实地调研，地域涉及到天津市、湖北省、浙江省、山东省、广东省。共发放问卷300份，获得有效问卷224份，有效回收率为％。通过对调查结果的统计可以发现，当前中等职业学校专业教师在教学能力方面还存在着诸多不足，具体问题如下：（一）专业发展目标不够明确笔者曾通过问卷调查发现，绝大多数中职教师缺少充分的专业发展意识，只单纯教授知识和技术，不求专业发展;被动地接受学校和家长之间的安排，缺乏个人主动的

7、长期规划。这类教师专业发展意识的模糊主要表现在角色意识不明确，发展目标混乱。有相当一部分的教师不能完全理解中职教师的角色，很多教师在刚上任时还是饱有激情的，但由于中职生源复杂，教学难度大，和他们理想中的教学往往落差太大，久而久之中职教师逐渐表现出职业倦怠，教学热情逐渐消磨，进而不知道作为一名中职教师应该做什么，以致于盲目跟进，被动确定发展目标。而有的教师对“双师型”理解不到位，把盲目考证定为发展目标;又或者认为专业发展目标即为职称评定目标，只专注于职称评定的条件努力，发展动机功利