新课程背景下实施小学数学学习评价的策略

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1、新课程背景下实施小学数学学习评价的策略李文龙甘肃省白银市白银区第一小学730900摘要：学习评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现。对学生数学学习的评价，要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。关键词：小学数学学习评价在小学数学新课程理念的背景下，小学数学学习的评价目的在于：全面了解学生学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。小学数学学习的评价既是对学生

2、知识与技能理解和掌握的关注，乂是对他们情感与态度形成和发展的关注；既是对学生数学学习结果的关注，又是对他们在学习过程中变化和发展的关注。因此，评价是对学生个体差异的关注，更是对学生自尊心和自信心的关注，同时也是教师适时调整和改善教学过程的信息源。一、坚持正面评价为主正面评价是对成功信息的肯定、认同和赞赏，能使学生获得良好的情感体验。学生经常接受这样的评价体验，就会学得自信，并以成功为起点，越学越有劲。而学网生往往是在接受一次又一次的负面评价中，散失学习自信心而沦落为所谓的“差生”的。所以教师必须坚持正面评价、激励学生的原则，对学有长进、学有创见的学生要明察秋毫，及时表扬

3、鼓励，让成功与快乐大家共享，转化成继续学习的动力。学生即使有九个缺点，一个优点，教师的评价也必须从赞赏他的一个优点开始。宥时候学生的学习活动往往结果是错误的，而过程中蕴含着许多合理的思维活动，教师要善于发现，恰当评价，以免挫伤学积极性。例如一位教师在上“分桃子”这节课，指名一名男生到讲台上演示，把12条鱼分给4只猫，要求每只小猫分得同样多。那位男生是这样分的：前面两只猫第一只分得4条，第二只分得2条，后面两只猫分得的结果与前面的一样。从分得的最后结果来看显然不对，因此，老师马上告诉他，你分错了，就让他回位。那位男生回到座位上静静地坐着，一直到下课都没有举手发言和积极地表

4、现。细细想一想，如果老师的评价改变一下，合理地利用这个课堂生成资源，那位冋学冋到座位后到下课的表现也许会不一样，全班对平均分的理解也会深入一层。首先，那位男生敢于上台演示，让全班同学分享自己的学习成果，这种精神老师要给予肯定；其次，平均分蕴含对称思想，前面两只小猫与后面两只小猫分到的总数一样多，应该是平均分的，他的摆法是对称与平均思想的体现，教师如能及时指出他这些合理的地方，保护艽创新的幼芽，再引导学生思考：每只小猫分到的鱼要求冏样多，该如何分？那位男生也许很快能想出结果，即使分不出来，也能获得正面的情感体验，以后学习热情就会大大不一样。全班同学经历这一过程，必然深化对

5、平均分的认识。二、积极扩展评价途径一直以来，对学生学的评价以纸笔测验为主。笔试虽然可以考察学生对所学知识的掌握程度，但是也存在很大的局限性。单一的纸笔测验不利于孩子动手实践能力的发展。其次，纸笔测验只能呈现学生对所学知识的掌握程度的结果，却不能看出学生的具体思维过程。对小学生的评价应积极扩展评价途径，笔试、实践能力、口试等相结合。例如：教师在考察小学一年级的孩子对图形拼组的学习效果时，可采用实践动手与口试相结合的方式，将学生分成小组，教师口述提出问题，“请用小正方体摆成一个稍大的正方体”等。通过对老师U述的话的理解，小组成员互相协商、动手摆出想要的结果。此评价可促进孩子

6、对数学概念的理解，直观地认识图像，通过动手实践了解同一个问题可以冇不同的解决方法，并iL体验与其它成员合作交流解决问题的过程。三、注重数学素养的评价么是数学素养？顾沛先生说，很多年的数学学习后，那些数学公式、定理、解题方法也许都会被忘记，但是形成的数学素养却终身受用。数学素养就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。由于数学学科本身的特点，要求学生在学＞』数学的过程中尽量用规范性和准确的语言进行表述，这就要求数学老师评价学生吋应在提高学生的数学素养方面多下功夫。引导学生注意数学语言的正确性，积累一些基本的数学方法，并通过教师反复的强化和引导，使学生能不断积累并加以运

7、用，逐步培养学生良好的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。四、通过引导使学生掌握自我评价的方法1.帮助学生为自己确定合适的学标。小学生在对自己数学的学习情况有一定认识的基础上，应该为自己确立适当的学标。所确立的学习0标应该是具体的、近期的、学生通过一定的努力就可以达到的。2.鼓励学生正确把握自己与他人的比较。根据小学生自我评价的发展特点可知，他们可以从自己与他人的比较中评价和了解自己。学生在数学学习中可以对比自己与他人的解题方法，自己的方法有哪些优势，别人的方法有哪些独创的地方，哪些是自己可以拿来使用的，从而使自己的解题方法不断得到完善。